小学教导处教学工作常规

　　教导处工作常规要求

　　教导处负责学校教学和教务的日常管理工作，其职责范围如下：

　　1、制定和组织实施教导处工作计划，经常按计划检查，定期总结，提出改进教学工作意见。

　　2、全面了解教师的思想、业务专长和文化状况，妥善安排教师的教学任务。

　　3、协助校长选配教研、科组长，审查教研、科组和教师个人的教学工作计划，并对执行情况进行检查和指导。定期召开教研、科组长会议，推动教研、科组工作的开展。

　　4、领导和组织教师学习教学理论，不断改革教学思想和方法，鼓励和帮助教师进行教学实验，有组织有准备地组织观摩教学和教学经验交流。

　　5、组织教师的业务进修，认真抓好师资培训工作，搞好培训档案。

　　6、强化教学管理，搞好任课教师教学七项常规的检查、量化记分考评工作，优化教学的行程性评价，全面提高教学质量。

　　7、做好任课教师教学目标、班级教学目标、教研组教学目标的制定、统计、计算考评工作，作好终结性教学目标分析，激励教师个人、教师集体的优化。

　　8、认真做好体育、卫生工作，全面提高学生身体素质。

　　9、充分发挥电教、仪器和图书的作用。

　　10、做好毕业班教学管理工作。

　　11、认真落实上级教育行政部门和学校制定的各项规章制度，科学地编制课程表，做好代课、调课工作，保证正常的教学秩序。

　　12、组织好期中、期末和毕业升学等考试工作。

　　13、搞好设备的添置、管理和使用及教学资料的收集、保管、使用等工作，并将有关教学资料及时归档。

　　14、召开教学会议，研究和解决教学中存在问题，表彰先进事迹，树立教师榜样。

　　15、召开学生会和家长会，表彰优秀学生，树立学习榜样。

篇2：教导处学生计算能力检测分析报告

　　关于学生计算能力检测的分析

　　3月14日，我校对全校学生进行了一次计算能力检测，共有371人参加检测，平均71.98分，及格率77.09%，良好率43.64%，优秀率23.21%，从以上成绩可以看出，虽然取得了一些成绩，但很不理想，各年级学生不同程度的出现了这样那样的问题，下面，我就分年级对这次检测做一简单的分析。

　　一、低年级检测的情况

　　从试卷看，低年级学生对加数、和以及被减数、减数、差之间的转化关系掌握的不够好，出现了()—9=1213—()=5不会填空，算成了(3)—9=1213—(18)=5;对Ο比Δ多多少，Δ比Ο少多少不能理解题意，更有甚者对9比5多()不会做，明明知道是4，结果在列式时确写成了5+4=9，造成以上问题的原因主要是审题不严，数量关系不清，学生对计算原理囫囵吞枣，缺乏最基本的计算能力，对数学上的连锁思考欠训练，以至于成绩不高。二、中年级检测的情况

　　三、四年级的同学已具备一定的计算能力，但是从试卷中反映出的问题却令人担忧，由于计算错误，很多学生成绩欠佳，比如“直接写出得数”多数学生将0.3+5=()做错，对整数加小数的计算方法，没有熟练掌握，对“小数点对齐”这一计算准则，没有融会贯通。横式计算要求验算，而由于学生粗心没有验算，也有竖式算对了，横式的得数却写错了。在“脱式计算”时，由于没有掌握四则运算的顺序，把912—612÷3先算减法，再算除法。更有粗心的同学把小数看“掉”了，72.9变成了729。还有要求简便运算的题，大多数学生未简便运算，虽说得数是对了，但按要求得必须扣分。可见学生不是看错题、抄错题，就是漏写符号，或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，减法做成了加法，竖式结果和横式不一样等等，大错没有，小错不断。

　　三、高年级检测的情况

　　高年级同学出现的问题与中年级同学大致相同，除此而外，在口算题中，可能是学生为了图快，在没有考虑计算顺序的情况下，盲目的写出了得数;在解方程方面，学生对数量关系没有弄明白，特别对较复杂的方程不会列式计算，对移项以及方程中小数的计算理解不到位，导致计算结果错误;对文字题理解不透，造成列式错误;对分配律，结合律混淆等等。

　　总之，由于近年来教材内容的改变，一方面削弱了低年级计算的教学，一些教师也相应的减少了训练学生计算能力的时间，以前课上用的自制的小卡片、小竹棒不见了踪影，只在教材涉及到时才偶尔训练一下，从而导致学生没有熟练掌握20以内的加减法，进一步影响到两、三位数的运算。另一方面，学生把握不好口算与笔算的度，在能口算时用笔算，不能口算时硬着头皮口算，从而浪费了大量的时间，减慢了计算的速度，有时“小题大作”，有时“张冠李戴”。辛辛苦苦，费心费力教学的老师们，总是把学生计算上出现的错误，归于“粗心”

　　，缺乏足够的指导，以致错失了对学生进行计算能力训练的最佳时机。小学生计算能力的培养，是小学数学教学的一项重要任务，《新课程标准》提出，“使学生能够正确的进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本计算要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活的计算要求。”因此学生计算能力差，除了学生自身的原因外，老师的因素也很重要。今后，希望数学老师们一定要充分调动学生的学习积极性，根据不同的年龄阶段加强训练，特别重视课前的口算训练。只有口算能力强，才能加快笔算速度，才能提高计算的正确率。对各种公式、定律一定要融会贯通，只有这样，才能在考试时避免出现一些不必要的错误，提高数学成绩。

篇3：小学教导处工作职能职责

　　教导处是在校长领导下，负责学校教育、教学工作管理的职能机构。其主要职能是：

　　一、执行国家统一编制的教学计划、教学大纲和德育纲要;制订并实施学校教导工作计划和有关教育、教学工作的各项规章制度;审阅教研组、班主任工作计划及教师教学进度计划，并定期检查指导，总结交流经验。

　　二、加强德育工作队伍建设，与工会、共青团、少先队组织密切配合，开展师德教育，提高教师职业道德水平，管教管导，教书育人。

　　三、抓好《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的贯彻实施，安排好学生的思想政治教育和日常行为规范的训练活动，规划并实施校园文化建设，建立稳定、协调、高效的教育教学秩序。

　　四、认真组织指导学生的评优、表扬、奖励和处分工作，指导班主任做好学生操行等第评定和写好评语。

　　五、协助校长开好家长委员会会议，指导班主任与家长加强联系，办好家长学校，积极开展社区教育活动。建立好学校、社会、家庭三结合的教育网络。

　　六、组织教师进修，安排好教师教育理论学习、业务学习和教学研究活动;注重培养青年教师，培养各科教育骨干、加强对教学方法和学习方法的研究和指导，建立健全教师业务档案。

　　七、合理安排全体学生的活动课程，积极开展学生的社会实践活动，加强指导，讲求实效。

　　八、按照《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》的规定，安排好体育卫生工作。组织好两课两操活动和达标活动。组织好体育运动会，加强健康教育。

　　九、安排好全校排课、调课、代课等工作;会同总务处做好教室调配工作，编制校历、课程表和作息时间表等。

　　十、做好招生工作，毕业生的指导工作。对往届毕业生进行追综调查，分析反馈信息，改进教育教学工作。

　　十一、严格学籍管理。做好学生的编班、报到注册、转学、休学、复学、毕业、奖励、处分等教务工作;建立并管理好学生总名册、学籍卡、健康卡、毕业生登记表、学籍存根、校徽号码等学籍档案工作。

　　十二、做好全校师生的教科书、教学参考书、簿本等的征订工作。审批各年级的试卷及教学补充材料，做好试卷、学生成绩、计划、总结等资料归档和统计报表工作。

　　十三、抓好电教室、图书室、资料室和文印室、等各专用教室的管理工作，充分发挥他们在教学中的作用。

　　十四、搞好校际间的教育教学交流、观摩活动的安排和接待工作。