学校教师职称评定量化评分细则

　　重庆市秀山高级中学校教师职称评定量化评分细则(修订稿)

　　根据上级职称评定有关精神和要求，本着公平、公正、公开的原则，为了加快教师队伍建设，选拔符合职称申报条件的教师申报职称评审，调动教师积极性，提高教学质量，经学校职称评审委员会研究，特制定本细则。

　　编号

　　姓名

　　总分

　　序号

　　项目

　　分类

　　项目

　　权重

　　量化评分标准

　　自评

　　(说明)得分

　　学校评分

　　备注

　　任职

　　资格(15分)

　　学历及教龄

　　8中师学历0.2分/年，大学专科学历0.3分/年，大学本科0.4分/年，研究生学历0.5分/年(不足1年以1年计算，离职进修时间不纳入计算)，总分不超过8分(不同学历分段算)。

　　任现职年限

　　0.5分/年(不足1年以1年计算)，总分不超过7分。

　　德(5分)

　　思想道德

　　(1)拥护党的领导，认真贯彻执行国家教育方针，自觉遵守国家法规、法令。

　　(2)热爱本职工作，模范遵守教师职业道德规范。

　　(3)团结同志，顾全大局，服从安排，关心集体，不做有损学校荣誉的事。

　　(4)严格遵守学校管理制度和劳动纪律。

　　能(25分)

　　管理工作

　　任现职以来，在我校任教期间：从事班主任工作1分/年，担任行政领导、年级组长、教研组长1分/年，担任备课组长0.5分/年(不足半年以半年算，超出半年不足1年以1年计算)。累计加分不超过7分。

　　教学研究

　　8任现职以来，在我校任教期间：

　　(1)优质课比赛中获奖的国家级一等奖加5分，二等奖加4分，三等奖加3分。市级一等奖加3分，二等奖加2.5分，三等奖加2分。县、校级一等奖加2分，二等奖加1分，三等奖加0.5分。校赛课能手2分。

　　(2)由教育行政主管部门、教研机构、学科专委会、科委、科协组织的教育教学比赛中获得荣誉称号者，国家级一等奖加4分，二等奖加3分，三等奖加2分。省市级一等奖加2分，二等奖加1.5分，三等奖加1分;县、校级一等奖加1分，二等奖加0.5分。

　　(3)由教育行政主管部门、教研机构、学科专委会、科委、科协组织学生竞赛指导教师奖国家级一等奖加2分，二等奖加1分，三等奖加0.5分。市级一等奖加0.5分，二等奖加0.3分，三等奖加0.2分。

　　(4)在省市级及以上与本专业相关刊物上每发表论文一篇加1分。

　　(5)由教育行政主管部门、教研机构、学科专委会、科委、科协组织的教育教学论文评选中获奖的国家级一等奖加2分，二等奖加1.5分，三等奖加1分。市级一等奖加1分，二等奖加0.8分，三等奖加0.5分。

　　(6)任现职以来承担省国家、市、县、校级课题结题的主研分别加4、3、2、1分，参与人员减半。

　　(7)承担传帮带指导教师(含指导年轻班主任)的工作，被评为先进个人师徒加0.5分。

　　注：(1)、(2)、(3)、(6)项同一次活动同一课题以最高分数计，不累计加分;总分不超过8分。

　　评先

　　评优

　　10任现职以来，在我校任教期间：

　　被国家，市、县、校表彰的劳模、优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任分别加5分、4分、3分、2分;获得优秀共产党员、优秀德育工作者、三八红旗手、感动秀高年度人物、教科研先进个人、优秀教研组长(备课组长)、学年统考成结争先奖、教学实饯活动先进个人、招生先进个人、宣传工作先进个人、教学新秀的分别加4分、3分、2分、1分(优秀班集体分值减半、统考优胜班级分值减半);在我校任教期间申报被认定为名师、骨干教师、学科带头人、拔尖人才的分别加3、2、1、0.5分。年度考核优加1分。(累计加分不超过10分)

　　勤(5分)

　　考勤及综合考评

　　(1)全学年无病事假作为全勤满分5分,事假3天(含3天)之内，病假6天(含6天)以内算全勤;事假3-7天，病假6-14天得3分;

　　事假7天以上，14天以内(连续)不得分，病假连续请假超过一个月(含)，事假连续超出十五天(含)当年取消申报资格。(统计近一年)

　　(2)会议及*出勤扣分：教职工大会旷会者0.2分/次;其他以学校名义通知的重大*，要求参加者未参加的0.2分/次;由各处室、年级组、教研组(含备课组)组织的各种会议或活动未到者0.2分/次;每周超出2次不签到和2次不签退者0.2分/次。(3)上课(含早晚自习)迟到扣分0.2分/次。(4)缺课(含早晚自习)扣分1分/节。(5)不服从工作安排扣分0.5分/次。(统计近三年)

　　(最高分5分，最低分0分)

　　绩(50分)

　　教学成绩

　　50任现职以来近三年学年教学平均成绩按62.5℅计入。执行新方案以后按新方案计算，总分不超过50分。

　　评委分

　　每一个评委1分，采取投票方式。

　　合计

　　注：

　　1.指标最后一名积分并列的：(1)班主任优先;(2)教龄长的优先;(3)年龄大的优先;

　　2.勤、绩两个项目最后得分的计算方法为：本人在任职时间内在本校工作实际年限，以每学年为单位求平均数。

　　3.触犯法律法规，出现安全事故及其他被处理的取消当年评审资格。

　　4.符合破格申报条件的按照当年职称评审文件执行。

　　5.班主任任职年限由德育处出具证明。

　　6.年级组长、中层干部由办公室出具证明。

　　7.竞赛类获奖、成绩分由教务处出具证明。

　　8.教研组长、备课组长教研类获奖由教科室出具证明。

　　9.勤、评先评优类由办公室出具证明。

　　10.未涉及的项目是否加分，由学校职称评审委员会研究确定。

篇2：小学教师素质提升及培训方案

　　平安镇中心小学教师素质提升方案(20**-20**)

　　基础教育课程改革，教师面对的是新课程、新教材、新教法，无庸置疑，教师是课程改革的落实者，课程改革的主导者，课程改革的关键。这就需要教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，精深的教育专业知识，而且还必须具有系统扎实的学科专业知识和广博的跨学科综合交叉知识。因此，高素质的教师队伍，是提高教书育人质量的保证，是全面推进素质教育的保证，是我校创办齐鲁名校、争创省级规范化学校的保证。为培养一批省、市、县不同层次的师德高尚、业务清湛、教育教学能力和水平突出的优秀骨干教师、学科带头人和名教师，特制定《平阴县实验中学教师素质提升工程实施方案》如下：

　　一、指导思想

　　以***理论、“****”重要思想及****为指导，落实“让更多的孩子接受更好的教育”的理念，遵循“全员提升、分级达标”的原则，坚持“以人为本，以质量求生存、以特色谋发展”的办学方针，奉行“一切从实际出发，一切服务于学生”教学思想，使教师在教育理念、师德修养、业务素质、教学水平等方面得到全面提高，让学校成为教师素质提升的主阵地，成为教师成长的沃土，努力构建学习型校园，使教师的学习工作化，工作学习化，全面实施新课程改革，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。

　　二、主要内容、方法和措施

　　(一)强化理论学习，更新教育观念，为教育教学改革奠定思想基础。

　　实行学校、教研组、备课组集体学习和个人自学相结合的学习方式，采取请进来、走出去的办法;每月举办一次教师论坛，成立《青年教师理论研究会》，每周一下午为年级组理论学习时间。开展骨干教师及名师讲座等。对于各种形式的学习，学校与年级组定期进行检查，期末评出理论学习积极分子，在评估中加记0.5分，无故不参加的扣0.5分。

　　(二)增强师德意识，提高师德修养，努力提升教师职业道德素质。

　　1、加强职业道德教育。①要加强热爱教育事业、献身教育事业的教育，敬业爱岗，淡泊名利，无私奉献，在平凡的教育岗位上成就事业，实现人生价值。②要加强教师严于律己、以身作则、为人师表的教育，使教师言语与行动堪称学生的表率。③要加强热爱学生、服务学生的教育，关心爱护学生，平等地对待每一个学生，使每一个学生，在老师的关爱下都得到健康地发展。真正体现一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。

　　2、大力倡导六种意识：育人为本意识、教学服务意识、情感激励意识、过程展现意识、自我调控意识、不断学习意识，努力优化集体舆论，营造“团结协作、进取向上、干事创业、争创一流”的工作氛围，树立良好的风气，凝聚浩然正气，鼓足高昂士气，焕发蓬勃朝气，塑造师德标兵，培养良好的教风。

　　3、教育采取会议教育、学习教育和活动教育的形式，采取集体教育和自我教育相结合的方式，每周召开一次全体教师会，形成例会制度，开展师德教风先进个人或师德标兵评选活动，举办“走青春路、做育花人”演讲比赛。积极开展家长评教评校，学生评教等活动，建立校长热线电话，听取社会心声，评议结果纳入教师思品考核，以评议促养成。

　　(三)加强进修，不断提高文化学历层次，努力营造学习型校园氛围。

　　教师工作是知识性、专业性很强的工作。在知识更新迅猛、信息量剧的今天，一次性的师范教育早已不能满足终身工作的需要，专科学历不再是初中教师的理想学历，教师需不断学习、充电，不断更新知识，丰富知识，提高文化层次，才能适应教育发展和自身工作的需要。

　　1、积极鼓励教师进行学历进修。凡学历不达标者，45岁以下的专任教师通过自学、函授、离职学习等形式实现学历达标。

　　2、努力培养复合型教师，做到一专多能，胜任一门必修课，能开几门选修课，并能指导学生开展综合实践课活动。

　　3、鼓励并选派教师参加国家、省、市组织的骨干教师培训。主动联系省、市级培训部门，搭车培训或专门办班培训，或邀请专家前来讲学，充分发挥教科研基地的作用。

　　4、努力为教师进修、自学创造条件。首先要鼓励和提倡，形成人人想学、自觉好学、终身学习的风气。其次，为进修自学者提供应有的时间。脱产学习与在职学习相结合。在职学习者工作量上适当照顾，使其正确处理好进修与工作的关系，保证完成学业。

　　(四)提高教师业务能力，提升教师教学水平。

　　业务水平是教师教书育人最重要的素质，文凭不等于水平，学历最高，教不会学生，照常是不行的，业务水平就是教育和教学的能力，教师业务水平不高，绝不会有高的教育教学质量。因此，加强教师业务培训，至关重要。

　　1、提高组织教学、驾驭课堂的能力。教师要善于调动学生积极性，吸引全体学生把注意力集中到听讲训练的教学活动上，使之能紧密配合老师的启发诱导，积极动脑动口动手，确保听课率达100%，杜绝热热闹闹的花架子课。

　　2、提高启发诱导学生思考的能力。善于启发诱导是教师最重要的教学业务能力。通过启发诱导培养学生的独立思考能力、创新能力和科学思维习惯，是素质教育的根本要求。教师要认真备课，抓住重点、难点、联系点、综合点、创新点，精心设计问题、启发诱导、层层深入、水到渠成，使解题思路和方法不是由教师讲出来，而是老师引导学生探究思考出来、感悟出来、总结出来，从而培养学生的创新精神、创新品质和创新思维。

　　3、提高驾驭教材，科学灵活地处理教材的能力。要在备课中训练，在教案设计中训练，提高研究、处理、利用教材的能力;要在上课中训练，提高实际运用的能力。学会从学科思想、知识结构和广阔的知识空间上去定位、去着眼，突出知识间的联系，促进认知结构上的同化。

　　4、提高教师教学机智，所谓教学机智是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当有效地教育措施以解决问题的能力。教师应当在临场时善于发现，及时捕捉学生在现场表露出来的积极因素，加以引导和激发，抓住学生的闪光点，引发为炽烈热情，化为积极行动。事实证明，教师对学生所持的心态不同，处理方法不同，就会产生截然不同的结果。

　　5、教师不但会用教材，而且还要对教材的开发利用积极进行探讨。大力倡导校本教材的开发。努力培养学生的地域观念，坚持实事求是的态度，既要重视我校学生的学习需求，又要考虑社会对人才的需求，我们主要采取以下做法：

　　①以英语、语文两学科为突破口，其他学科教师根据个人特长和学生需求，采取自愿的原则，尝试校本课程的开发。②学校成立校本课程开发委员会。一方面为老师们在校本开发过程出现的一些问题提供帮助，另一方面对校本课程的开发情况进行评估总结，并把总结评估情况记入教学评估。

　　(五)加速现代技术设施建设，提高运用现代教育手段的能力。

　　以办学条件的现代化促进教育思想、教育内容、教育方法的现代化，是实现教育现代化的重要抓手。今年，学校将建成较为完善的校园网，实现每班配备电教设备及班班通工程。

　　1、加强教师运用现代教学技术的培训，充分认识现代化教学就是生产力，提升教师运用现代化教学的水平，深刻理解现代教育课堂教学的重要特点，挖掘新课程的网络利用率。

　　2、积极组织教师进行培训、达标活动，使所有专任教师和领导学会熟练应用计算机进行备课办公，学会上网查询资料，学会利用多媒体网络设施进行教学和管理。

　　3、提高教师使用现代教育手段进行教学的自觉性。要克服惰性，不怕麻烦，积极使用，善于使用。使用现代化教学手段，将作为今后课堂评估的重要条件;熟练使用现代化教学手段进行教学的能力，是教师业务能力的重要构成部分。

　　4、以推广使用现代教育手段为契机，推动教育思想、教学方法的更新。要通过多种媒体，丰富教学的内容和形式，调动学生的各种感官，引发参与的自觉性，增大课堂容量，提高教学效益。通过使用现代教育手段，力争使教学信息、内容、效益提高1/3。

　　(六)大力开展教研活动，不断提高教师教研教改能力。

　　1、科研兴教、科研兴校是学校可持续发展的基本战略，为了提高我校教育教学过程中的科研含量，培养一支科研型的教师队伍，我们将积极推动“问题即课题，教学即教研，成果即成长”为核心的群众性教科研活动。使每位教师树立起“科研兴教”的意识，向科研要质量，努力提高教师的理论水平，使每位教师掌握教育科研的一般过程和主要方法，进一步提高撰写科研报告和论文的能力，建立一支强有力的科研队伍。

　　2、规范课题管理。第一阶段：成立课题校本研修管理委员会，整合课题，统一思想认识，明确目标。全体老师可根据个人需要(学科特点和个人的风格爱好)自愿申请、自主组合、重新选择课题，由教科研管理委员会对课题、实验教师进行评估认定，并对课题进行整合、备案，张贴上墙。第二阶段：组织所有实验教师认真制定研究方案。第三阶段：课题实验阶段：在实施过程中，要求各课题组长组织课题组成员一月一反思，平时随时研讨，随时交流，对课题研究中出现的一些困惑、前沿理论的欠缺等问题，充分利用我校实验基地的优势，定期请专家前来指导。各课题组每学期末进行阶段总结，举行优秀课题交流会。

　　七)加强青年教师的培养力度，为青年教师的快速成长搭建平台。

　　1、加强完善拜师带徒工作，学校要跟上检查，评出先进，树立典型。青年教师的培养，是学校发展的长远之计，把青年教师放在优先发展的位置，为青年教师创造一切发展的条件和成长的环境。加强对青年教师的指导工作，充分发挥师带徒作用，跟踪听课、评课。提倡这些教师先听课，再研讨，后上课，并且要加强学习，真抓实干，尽快适应新环境、新要求，达到学校提出的工作目标。

　　2、学校将开展“青年教师才艺大赛”活动(内容包括：上好一堂好课、设计一份经典教案、说课、写一篇教学经验总结或论文、典型个案、主题班会、展示一次专业特长、亮出一项绝活等)、“青年教师理论学习研究会”活动，尽最大可能提供展示教学水平的舞台和外出学习的机会，让他们尽快脱颖而出，担当学校教育教学的重任。努力实现“一、三、四、五目标”，即一年胜任、三年出徒、四年成骨干、五年成学科带头人。经过五年的努力，力争100%成为合格教师，60%成为县级骨干教师。

　　三、工程实施

　　(一)宣传发动阶段(20**2年2月)

　　(二)全面实施阶段(20**年3月—20**年12月)

　　(三)全面总结阶段(20**年12月)

　　根据学校五年来开展《素质提升工作》的情况，进行全面、具体、详细地总结，对在《素质提升工程》实施中，涌现出的优秀教师进行表彰，学校写出总结报告，上报教育局。

　　四、加强领导，确保教师素质工程的落实。

　　为确保教师素质工程的落实，学校成立由校长任组长的实施教师素质提升工程领导小组，具体负责方案的实施，精心组织，科学安排，扎实工作，稳步推进，力争三至五年的时间造就一支数量充足、素质优良的教师队伍，为我校的教育教学质量的全面提高奠定坚实的基础。

篇3：中学教师师德师风考核制度

　　双照中学师德师风考核制度

　　为全面贯彻《中小学教师职业道德规范》，不断规范教师从教行为，提高我校教师的师德修养，树立学校和教师的良好形象，使全体教师树立教书育人、爱岗敬业、关爱学生、无私奉献的良好风貌。根据上级有关师德建设的文件精神和要求，结合我校实际，特制定师德师风考核评比细则。具体内容如下：

　　一、师德考核领导小组

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　2、师德考核评分细则

　　(一)依法执教(10分)

　　1、积极参加学校组织的政治学习、业务学习，做到不迟到，不早退。如有缺席、迟到、早退或不按时交心得等，一次扣2分。

　　2、积极参加学校各项政治活动;按学校要求完成各项政治任务

　　(如：捐款、捐物不主动);无故不参加政治活动(如升旗仪式、各种会议、外出大型活动等)。每次扣2分。

　　(二)爱岗敬业(30分)

　　1、服从组织或学校的工作安排，态度端正，有奉献精神。

　　如发现不服从分配，不听从学校安排，工作纪律涣散;

　　有损学校形象的语言行为;上班时间做与工作无关的事情;

　　工作情绪化，语言冲动，对工作造成影响;

　　见有损学校利益的事情采取事不关已的态度。每次扣5分。

　　利用上班时间玩游戏、上网聊天、看视频节目、听歌曲等与工作无关的事。每次扣5分。

　　2、教学认真负责，认真钻研教材，严格执行学校教学常规管理要求。违反以上要求的每次扣5分;无故旷工，每次扣5分。

　　(三)热爱学生(10分)

　　1、不体罚和变相体罚学生，不得讽刺挖苦学生，如发现一次

　　或举报查实。一次扣3分。

　　2、不得偏爱学生，不得歧视差生，更不得随意赶走和把学生赶出教室。如发生一次或举报查实，一次扣5分。

　　(四)严谨治学(10分)

　　1、每位教师必须认真参加教研活动。如：无故不参加。一次扣3分。

　　2、坚持继续教育学习，每位教师都应参加市、区、校组织的各类培训学习。如：无故缺席或达不到规定要求的，拒绝参加者按有关规定进行处理。一次扣2分。

　　(五)团结协作(10分)

　　1、同志之间应相互尊重，相互理解，相互学习，取长补短，不挑拔离间，搬弄是非。

　　2、应服从学校安排，关心集体，维护学校声誉，不做有损学校声誉的事情。

　　3、不搞阴谋诡计，对学校发展有建议或意见应通过正确的渠道，逐级提出。做到心胸坦荡，建立良好和谐的人际关系。

　　4、不能在学生和家长面前及其他场合暴露同事之间的问题。

　　以上情况每出现一次扣10分。

　　(六)尊重家长(10分)

　　1、每位教师都应接受社会和家长的监督，正确处理与社会及家长的关系。

　　2、应经常及时地与家长联系，积极进行家访，合理处理家长的反馈意见，与学生家长积极配合，为更好的教育学生而努力。

　　3、与家长建立合作、平等的关系，不利用家长办私事，不因孩子的问题而呵斥、指责家长。

　　如：属主观原因与家长争吵。一次扣5分，打架一次。扣8分。

　　(七)廉洁从教(10分)

　　1、不得巧立名目乱收费。

　　2、不能强制学生推销学习资料。

　　3、不得有偿补课，收取家长礼物。家长举报经查属实的，

　　发现一次扣5分。

　　(八)为人师表(10分)

　　1、遵守社会公德，热心公益事业，积极参加各项公益活动和社会活动，规定应参加的，缺一次扣2分。

　　2、仪表端庄，穿着得体，不浓妆艳抹，不穿拖鞋，服装打扮应符合教师身份。

　　3、举止文明，作风正派，在平时工作中，时刻树立良好的教师形象。

　　4、不把学校的公共物品据为己有，对自己使用的电脑尤其爱护，在校时间只上教育网和查阅有关教学的内容，严禁网上聊天和游戏。

　　如：以上造成极坏影响的，取消各种评优资格。

　　三、考核原则、方法及考核等级确定

　　1、实行平时检查与集中检查统一，自主学习成绩与集中学习成绩统一，问卷调查结果与师生个人反馈统一，力求做到考核公平、严格、有序，奖惩分明，激励及时。

　　2、根据教师师德方面出现的各种不良因素进行登记扣分，记入考核，年终汇总，纳入教师年度考核和绩效考核。90分以上为优秀，80-89分为良好，

　　60-79分为合格，60分以下为不合格。

　　四、师德考核考评办法

　　1、综合考核评分(由学校考评小组进行)(按《考评细则》考评，百分制)占20%;学生测评(由学校考核领导小组进行)占15%;家长测评(由学校考核领导小组进行)占15%;教职工互评占30%;支部测评20%。按上述五项得出个人总分，并确定等次。

　　2、在师德评价中，对发生以下问题之一的，实行一票否决，视其师德为不合格，并视其情节予以处理。

　　(1)对违反师德标准后果严重，在师生中乃至社会上造成恶劣影响的。

　　(2)体罚、变相体罚学生造成恶劣影响的。

　　(3)因工作失职，导致恶性事件的。

　　(4)教师本人无故旷工的。

　　五、评价结果的运用

　　1、在教师聘任、晋职、晋级中，师德优秀者优先。

　　2、在职称评聘中，师德优秀者酌情加分。

　　3、在年终对教师的综合性考核中的优秀和各种综合性先进，从师德优秀者中产生。

　　4、师德评价不合格者，同年度不能晋职晋级，不能评优评先。

　　5、对第一年度师德评价不合格者批评教育，第二年度仍不合格者，学校可以解聘

　　双照中学

篇4：教师体罚或变相体罚学生有偿家教或有偿补课处理制度

　　教师体罚或变相体罚学生有偿家教或有偿补课处理制度

　　老鹰山镇金河中学

　　为保证教育教学工作正常开展，营造一个稳定详和的教学秩序;为切实加强教师职业道德建设，增强教职员工依法施教意识，全面推进素质教育，不断提高教育质量，杜绝体罚或变相体罚学生行为，杜绝有偿家教和有偿补课现象，保障学生身心健康发展，根据《教师法》、《教育法》、《教师职业道德规范》、《未成年人保护法》以及上级部门有关文件的精神，特制定本管理办法。

　　一、体罚和变相体罚：

　　(一)体罚与变相体罚的认定

　　1.教师与学生有身体的接触,或借助其它物体接触到学生身体，或因物体发生变化而没有接触到学生身体。

　　2.罚学生长时间站立，罚做作业、罚抄、罚跑、罚劳动,该上课停学生的课,该休息不让学生休息，该吃饭不让吃饭等。

　　3.不分时间、地点、场合、学生承受能力,对学生进行不当批评,甚至呵斥、挖苦等.4.唆使学生对其他学生实施以上行为。

　　(二)体罚的分类：体罚或变相体罚学生，视其情节分为较轻、较重、严重、特别严重四种情况。

　　情节较轻是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到了伤害，有人举报，但学生本人或家长未到学校反映，经调查属实的。

　　情节较重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到明显的伤害，导致学生家长到学校吵闹，在校内外造成不良影响或后果。

　　情节严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到严重伤害，导致学生或学生家长到教研中心、教体局或其他部门上告，造成严重后果及较坏的社会影响。

　　情节特别严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到特别严重的伤害，并造成了极其严重的后果，构成了违法犯罪，影响极其恶劣。

　　(三)教师体罚或变相体罚学生，在事实调查清楚之后，按下列规定处理：

　　1、情节较轻的，在本人年终考核中扣分;在学校教师例会上检讨。

　　2、情节较重的，由学校给予处分，并上报中心学校在全镇通报批评;由本人在学校例会上检讨，年终考核中评定为基本合格。

　　3、情节严重的，由学校上报教育主管部门，所需费用全部由本人承担，由学校给予处分通报，学校例会公开检讨，年终考核中评为不合格或不予考核。

　　4、情节特别严重的，报教育局取消其教师资格，并由有关机关依法追究责任。

　　5、教师体罚或变相体罚学生，对体罚或变相体罚学生所造成的伤害或学生家长因此提出要进行检查、治疗所需的各项检查、治疗和其他费用，一律由体罚者承担。(包括家长提出的学校责任)

　　6、教师体罚学生或变相体罚学生，所在年级领导及相关责任人应负连带责任，可视情节轻重分别给予相关处分或罚款。

　　7、因体罚学生而触犯法律的，由司法机关处理。

　　二、有偿家教和有偿补课：

　　(一)有偿家教和有偿补课行为的认定

　　1、在职教师个人课外辅导学生直接或间接收费的;

　　2、不同学科教师组成班子在家或借场地进行补课并收费的;

　　3、教师个人之间相互提供生源或为退休教师、社会家教机构提供生源并获取利益的;

　　4、未经学校或市教育局批准，私自在外兼课的;

　　5、未经学校同意，在家一次对3位以上学生进行课外辅导并收取费用的视为有偿家教;

　　6、自己虽未代课，但私自以办班形式对学生进行有偿授课或辅导的;

　　7、其它有关认定为有偿家教行为的。

　　(二)对有偿家教和有偿补课的处理办法：

　　1、责令有偿家教教师立即停止违规行为，违规所得一律没收，上缴至市资助贫困生委员会指定的帐户，并扣发本人当年50%的奖励性绩效工资;

　　2、该年度考核确定为不合格，三年内不得评先评优，晋级方面一票否决，所聘教师职称和职务工资降一档;

　　3、被查处两次以上的(含两次)，上报上级相关教育部门请示停薪留职半年(半年内每月只发基本生活费)，拒不改正的上报上级教育部门请示调离学校或解聘处理。

　　4、属于特级教师、骨干教师、学科带头人、兼职教研员的会同相关部门取消相应的称号和经济待遇;

　　5、因从事有偿家教，致使受辅导学生造成严重安全事故的，取消教师资格，触及法律的移交司法机关处理;

　　6、学校行政人员除按上述规定处理外，一律给予免职;

　　老鹰山镇金河中学

篇5：教师教学诊改报告

　　教师教学诊改报告

　　著名教育学者，家庭教育研究专家，生命化教育发起人张文质认为，教师是所有职业中最重要也是最难的，按马克思·范梅兰的观点，教师是唯一能够替代父母的人—这是教育学意味上的表达。这个表达起码包含了一个方面的内容：教师这个职业的任务里面，是包含着对孩子生命的某种重责的。大多数人认为，教师首先被赋予的就是一种权力—只要你在任何一种情形下被确认为教师，你就可以上台讲课，就可以对学生提出各种要求。你的自我认知也是：我是一个教师，我可以讲课，我可以组织活动，我可以评价，我可以批评，我可以惩罚。你凭什么做教师?你能说你能完全控制自己的情绪吗?在各种复杂的纠结里，你能获得自我的内心平衡吗?你在受到不当刺激的时候，能保持情绪克制吗?这些都是极其困难的挑战。我们强调课堂要充满激情，要用情感点燃冰冷的知识，知识才能具有吸引力。这话说得很有诗意，但是在执行的时候，又是极其有挑战性的。我如何每天都充满激情呢?每天的工作都是艰辛的，都是繁杂的，有时也都是苦恼的啊!教师也是一个普通的人，早上六点起床，晚上备课备到十点、十一点，还改作业，又有各种各样的任务……始终要保持这种生命热情，太困难了。

　　但是就这个职业而言，职业本身是需要热情的。没有热情，也就意味着没有教育成效，意味着课堂丧失了吸引力，意味着课堂中很难形成那种美妙的常态化互动。

　　所以，我始终热爱这个职业，我始终保持着高度的热情，做个合格的、优秀的教师更重要的前提是：真爱这个职业，真爱学生。

　　质量，是生产出来的，而不是检验出来的，归根到底要靠质量创造者自身来保证和提升。每一位质量创造者“一开始就做正确的事情，一次就把事情做正确”。高职院校培养的是明天的劳动者和接班人，社会责任之重何止百倍。企业尚且以“零缺陷制造”作为目标，教育更应以“零失败”作为自我要求。当今时代教育是一个淘汰系统，而不是推动人成长的系统。它通过筛选的方式，最后把一部分人归到这一类，把另一部分人归到那一类。作为工作在一线的高职老师，培养被归为高考或中考失败一类人的直接教育者，担负着更为重大的责任，每天我都战战兢兢，如履薄冰，但是一站上讲台，面对一张张比我自己的孩子更年轻的面孔，责任感油然而生。

　　总的来说，回想多年的教学生涯还是让我非常欣慰的，可是当今社会对教师的要求越来越高，教师这个职业的内在性要求也变得越来越高，认识自我，本身是生命永恒的主题，也是终身的任务。工作进行过程中要经常自我诊断，发现异常，及时改进。工作完成后，更要习惯于根据事先设定的目标(标准)做全面的自我诊断。而且，无论总结成绩还是发现问题，主要目的都是找出隐藏于成功或问题背后的规律性的东西，有效改进，直至对目标(标准)做出调整。只有这样工作因此而常做常新，学习、创新动力取之不尽、用之不竭。

　　一、个人在课程建设方面存在的问题、原因分析和改进措施。

　　问题：在课程方面与企业的合作不能有效开展

　　原因分析1：因校内无场地，美工实训室的专家论证已经过了半年时间，仍无法落实。

　　改进措施1：促成校内美工实训室尽快建成，独立承接电商项目。

　　原因分析2：精力有限，而教学资源都是最新的独一无二的，本地电商企业的案例和资源，没有时间将课程资源整理上传至教学空间

　　改进措施2：合理分配时间，在20**年必须完成教学空间建设及教材建设。

　　二、个人在课堂教学方面存在的问题、原因分析和改进措施。

　　问题：分层教学未能有效开展，设想的考核方法在教学过程中未能有效执行。

　　原因分析：因为学生学习能力不同，完成老师布置的任务时间不同，我在每个项目安排的难度和数量上都以能力最强的学生基础为标准，尽管所以部分学生有畏难情绪，时间把控能力不够，想因材施教，分层评价，又怕影响优秀学生的积极性。

　　改进措施：按照学院对于课堂教学质量评价标准改进。

　　教学设计要体现学生主体、能力本位和学生个性化发展，教学目标明确具体，可检测，可操作，以任务或项目引领、能力训练、素质培养来展开教学过程;教学内容要与教学目标一致，信息量要适中;教学过程要有效掌握课堂，严格要求学生，关注学习状况，坚持教书育人，坚持结合教学内容进行职业素养、职业精神教育;教学方法要能够引导学生主动学习，增进学生学习能力，适当利用各种教学媒体，提高学生学习积极性和兴趣;要及时检测教学效果，及时反馈，更多关注不同层次的学生，培养更多的学生成为小老师，互帮互助，带动每一个学生成为合格的人才。

　　三、教师教学能力提升和个人发展方面存在的问题、原因分析和改进措施。

问题一

　　本人缺乏企业实践经验，对企业用人标准没有直接的体验

　　原因分析：教学及专业建设工作量大，领导不批准。

　　改进措施：希望研究室工作能有年富力强，精力旺盛的老师帮助分担，我好腾出时间和精力，赴企业开展为期半年的专业实践，为专业更好的发展做好积累。

问题二

　　本人习惯于将“完成任务”作为工作的终点，缺乏自我上升的动力。

　　原因分析：除了能够做到兢兢业业地完成教学、教育工作以及专业建设的任务，对自我职称的进一步提升缺乏追求，没有目标，一直以来，习惯于跟从“上面”或“专家”制定的统一、高大的目标与标准，不顾实际地去追求、去迎合。造成的后果是，抑制了主体创新、瓦解了目标作用。

　　改进措施：

　　为了进一步实施高效课堂教学，解决教学中存在的问题，我进行了深入的思考，我将进行以下的诊改措施：

　　首先，多和课程组教师甚至是其他院部教师、全国高职院校的同行交流学习，借鉴他们好的方法。

　　其次，对于难点，重点知识，让学生先查资料，交流讨论自学，必要时给予讲解引导。和学生多交流，了解学生在自学过程中以及初次实践之后存在哪些问题，在针对这些问题及时讲解和知识梳理。

　　最后，通过信息化手段分享行业最新的动态和思潮，拓宽学生视野，提高学生的学习兴趣和专业思维。