职业学校教学工作自我诊断与改进报告

　　中等职业学校教学工作自我诊改报告(20**年度)

　　学校名称：攀枝花技师学院

　　一、自我诊改工作概述(500字以内)

　　本年度，在认真学习领会国家、省、市对学校教学工作诊改出台的相关文件精神的前提下，坚持以教育教学工作为中心，通过诊断与改进不断提升学校办学质量，树立质量兴校的理念，贯彻服务宗旨，履行主体责任，抓好内部质量保证体系建设，按照《学校诊改工作总体实施进度表》工作要求，以学校诊改制度建设与运行方案为蓝本，以诊改工作例会制为推进，建立“全员、全过程、全方位”三位一体的诊改联动机制，逐步构建起

　　“五纵五横一平台”的学校内部质量保证体系，针对6个诊断项目、16个诊断要素，按照“8字”质量提升螺旋运行流程，有目的、有条理、高效益的开展诊改工作。

　　本年度，依据相关文件精神，结合学校实际，完善学校章程;按照质量保证体系建立学校组织架构;在梳理确定的学校制度体系名目基础上，完成了各项规章制度内容的编制;完善专项规划，建立目标体系，建立健全学校、专业、课程、教师、学生五层面及信息平台规划目录及内容;建立专项规划下各项标准要求及内容，形成学校、专业、课程、教师、学生等五层面标准体系建设清单及内容;依据专项规划制订子规划(学年计划)，建立目标实现任务书;依据五纵五横架构，建立基于学校目标体系、标准体系及岗位职责、岗位标准的《学校质量管理手册》总体设计方案和内容;完成20**-20**学年学校人才培养工作状态数据的采集和平台填报工作(国家和省平台);完成20**-20**学年学校质量年度报告及发布工作。

　　11二、自我诊断与改进报告表

　　诊断项目

　　诊断要素

　　自我诊断意见

　　改进措施

　　改进效果

　　1.办学理念

　　1.1办学定位

　　全校在校生生总数4000余人。20**年全校毕业生共有978人，毕业生在本地和外地就业比例为52：48;学校对外培训鉴定8000人次;全校16个专业共招收新生1376人，其中，康养护理专业、铁路客运服务专业实际招收人数远远高于计划招收人数，专业规模发展不均衡;各专业在校生数量共计1376人，这已超过我校十三五规划的20**年在校生人数4000人的目标。存在的问题：学校对口高考的激励机制不健全;攀枝花本地企业提供的就业岗位不多或较差，使得学生不愿意在本地就业;新生报读我校没有根据自身条件和情况选专业，存在追热门专业的情况。

　　学校质量意识已初步建立，但质量文化氛围营造不浓，责任感质量意识不强，传统的惯性思维模式仍存在，偏重物质文化，缺乏精神文化，自身动力不足。

　　继续抓好对口高考班的教学改革，制定更为有效的奖励机制;进一步加强专业建设，使学校开设的专业进一步对接攀枝花市的产业，最终完成本地和外地学生就业比例60:40的规划目标;继续加强和本地行业企业的联系，保持对外培训鉴定年均在10000人次以上;在招生中运用各种新媒体手段宣传学校，引导学生理性选择专业，使学校最终完成5000人的在校生规划目标。

　　注重文化引领的强大引擎作用，将坚持“经营学校”的办学理念，按照“立足攀枝花、辐射大西南、服务于支柱产业”的原则，促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合。进一步优化行业、企业、社会团体和个人共同参与办学的多元化办学模式，增加联合办学的深度和广度。以产业为引领、就业为导向、能力为本位，深入探索职业教育人才培养模式。

　　对口高考取得明显成效;学生就业率99.1%，但本地就业学生数占比较少，与攀枝花市委市府的期待还有差距;招生圆满完成上级下达的招收1200人的任务，但各专业招收新生的规模不均衡。

　　学校责任感文化氛围正在逐步形成。

　　1.2人才培养目标

　　学校辍学学生比例为5%，毕业生双证书获取率99%以上，毕业生就业率99%以上，毕业生对口率83.97%

　　毕业生满意度100%。存在的问题：一是辍学比例偏高，除学生自身问题外，学校的管理和教育教学实施存在一定问题，如学生人数偏多，管理乏力，教学资源不够;二是毕业生双证书获取率偏低，学生学习意识不强，教学方式单一，信息化手段使用偏少，师资队伍能力参差不齐;三是毕业生对口率偏低，用人单位对学生素质要求较高，特别是制造类产业，中职生更多地是面向服务业和制造业的下游岗位，以从事简单的工作岗位为主。

　　针对存在的问题，不断完善学校治理能力，逐步改善办学条件，提升师资力量，强化责任感意识，建立完善信息化平台，创新教学模式，加强资源建设，控规提质，以内涵建设推动人才培养目标的实现。通过努力，在20**年前将辍学学生比例控制在4.5%内，毕业生双证书获取率不低于99%，毕业生对口率提高到80%。

　　学校正在建立和完善内部质量保证体系，以“五纵五横一平台”建设为抓手，通过自我诊断与改进，最终实现人才培养质量的提升。

　　1.3素质教育

　　已开设“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”等四门德育必修课程;已初步完成“职业道德与法律”和“职业生涯规划”

　　校级资源库建设，其中“职业生涯规划”课程实效性不足;应届毕业生体质达标率低，为99%;已初步完成“就业及创业指导”

　　校级资源库建设，但创新创业教学建设成果数量不足;学生违纪率偏高，为7.8%;素质教育标志性成果数量还有待提升;有121个素质教育标志性成果、28个社会实践活动开设及成果，但数量不足，不能满足学生的个性化发展

　　建立学生“职业生涯规划”设计评价书，建立《体育与健康》课程毕业生统考体系，完善“就业及创业指导”

　　校级资源库建设，开发创建校本素质教育课程体系，完善学生核心人文素养专题教育活动，搭建学生主动学习的学分制数字平台，继续推进“10S”特色管理，拓展素质教育成果数量，组织和完善学生社团辅导员管理机构。

　　由于本年度学校学生发展主要是对工作方案的拟订和建立目标和标准体系，建立完善工作制度及机制，没有改进的明显效果。

　　2.教学工作状态

　　2.1专业建设状态

　　学校现开设有16个专业，在校生约4000余人，专业覆盖第二、三产业，专业门类涉及加工制造、财经商贸、铁路客运服务、信息技术、旅游休闲、公共事务，生源规模较大的专业集中在汽修、铁路客运服务和护理等专业，各专业均与攀枝花地方经济与重点发展的支柱产业紧密相关。校内成立了教育教学指导委员会统筹全校的专业建设，所设专业均建立了专业建设指导委员会，委员会成员包括学校领导、专业负责人、专业带头人、骨干教师、行业专家和部分高校专家及相关主管部门领导。校内新设和停办专业均按照上级有关要求执行调研、申报和备案。20**年，第44届世界技能大赛中获得焊接项目金牌，建筑金属结构项目第四名，国家级一等奖12个、二等奖19个、三等奖7个，省级一等奖2个、二等奖4个、三等奖7个，市级一等奖12个。存在的问题：学校专业门类多，省市各级对中职学校专业建设标准的定位还在逐步调整的过程中，学校制订的专业建设规划还需随着各级相关政策的调整而改变。学校专业建设的发展规划与师资队伍建设和实训基地建设的规划也不完全配套。

　　针对自我诊断中发现的问题，20**年，学校专业建设组结合学校十三五规划和年度质量报告，牵头拟订了《攀枝花技师学院专业建设发展规划》，设定了学20**-20**年专业建设总体目标和分年度目标。在此基础上，专业建设组会同机械工程系《焊接技术》专业为范本，研制了《示范专业建设标准》、《人才培养方案》、《专业教学标准》、《课程标准》和专业教材等系列文本，为下一步校内推广应用奠定了基础。

　　由于本年度学校专业建设主要是拟订工作方案和确定建设目标，还没有落实到各个专业建设层面，只是拟订了部分规范本本和相关制度，专业建设改进没有明显效果。

　　2.2课程建设状态

　　学校各专业按照部颁的专业教学标准，结合学校和相关行业企业的实际，制订本专业的人才培养方案，基本确定了校内各专业的课程体系框架，包括公共基础课程、专业基础课程、专业方向课程、拓展课程和其他课程等五个模块。公共基础课程严格按照部颁的课程标准和使用国家规划教材组织教学，专业课程和拓展课程使用部颁标准和规划教材的比例达到了80%。校企合作开发课程和教材数有13门。校本教材开发和使用的数量也达到了13门。存在的问题：学校缺乏比较长远的课程建设规划，尤其是与专业建设配套的规划。由于现有专业中与相关企业开展深度合作的专业不多，虽然已开发了一定数量的校企合作课程和校本教材，但这些课程和教材只涉及几个专业，学校还有五分之四以上的专业没有覆盖。

　　本年度，学校课程建设组按照学校诊改工作总体安排，拟订和完善了学校课程建设的工作计划，修订了课程建设的相关制度和标准，基本确定了20**-20**年的课程体系建设规划目标和分年度的任务目标。对现有专业的课程建设规划也进行了相应的分解。

　　本年度主要工作是整体规划课程建设和修订相应制度、标准及规范本本，没有正式启动课程建设，没有明显改进效果。

　　2.3课堂教学与实践教学状态

　　学校制定了《全员听课制度》，对校领导和教师的听课提出了明确的要求，校领导听课次数基本达到了学校规定的要求。20**年，校领导积极深入教学实践场所开展了教学常规督导，人均每期不少于10次。同行评教覆盖面比例为85%，学生评教覆盖面比例为90%，社会评教覆盖面比例为15%，党政联席会议解决教学问题的数量每年不少于4次，教学事故数量4次，学生迟到5人次/100生?周，学生缺课2人次/100生?周。存在的问题：校领导听课和深入教学实践场所的次数偏少，有时在解决教学实际问题时缺乏对教学一线实际状况的了解，导致出台的措施缺乏前瞻性或不能完全得到执行。同行、学生和社会评教的覆盖面还需要提高，评教的手段还比较传统，缺乏对评教结果的有效运用。由于部分专业实训设备和工位数缺乏，各专业间的实践项目开出率极不平衡。学生迟到和缺课率不稳定。

　　进一步完善学校全员听课管理办法，继续执行学校制订的行政和教师听课规定。完善校领导深入实践场所督查教学的相关机制。多种形式开展同行、学生和社会评教活动，逐步将评教结果与教师考核和专业评估结合起来。继续完善党政联席会研究和解决教学实际问题的机制。以防为主、防控结合，多层面加强巡查，力控教学事故的发生。因势利导、多措并举，降低学生缺课和迟到率

　　本年度主要工作是对现状的摸底调查，结合有关规定，制订和完善了相关的改进措施，因而没有明显的改进效果。

　　3.师资队伍建设状态

　　3.1专任教师队伍建设状态

　　我校现有教师195人，专职教师167人，其中本科及以上学历教师151人，研究生学历教师11人，高级职称教师35人，专业带头人8人，骨干教师11人。教师培训全员参与，各专业中专业教师配置较合理，专业教师专业对口率达100%，双师型教师91名，教师企业实践人次20/年，教师教研、科研、技术开发和社会服务成果数量4-6项/年，实践教学专职指导教师25人。存在的问题：专业带头人和骨干教师数量偏低，专业教师企业实际时间不足(主要利用寒暑假时间)，教师参与科研及技术开发能力不足。

　　加大专业(学科)带头人、骨干教师培养力度;加强双师型教师专业证书(等级)含金量;充分发挥校企合作企业，地方骨干企业的积极性，尽最大可能选派中青年骨干教师企业(行业)锻炼;拓宽校企合作领域，积极参与企业科研、技术开发和社会服务成果量。

　　本年度主要工作是对现状进行调研、梳理，制订和完善相关制度和机制，建立目标、标准体系，因而没有明显的改进效果。

　　3.2兼职教师队伍建设状态

　　现有兼职教师22人，且兼职教师中专业教师主要集中在机械类专业，其余的教师均为基础课教师。存在的问题：一是企业骨干人员和技术能手在学校兼职上课时间无法保证;二是行业企业人员普遍存在对教育规律的认识不足和对教学实施各环节的把控不到位的问题;三是资金问题;四是兼职教师流动性较大，对其专业技能的培养难度大。

　　增加兼职教师在专任教师中的比例，积极引入职业技术人才，高技能人才、社会“能工巧匠”和企业优秀专业技术人才成为专业课和实习指导教师，加大对兼职教师的教育教学基本能力的培养，增加待遇，稳定教师队伍，争取主管部门的支持。

　　20**年，学校加大了对兼职教师的管理，增加其归属感，现阶段有明显的改进效果。

　　4.资源建设状态

　　4.1教学投入及基础设施建设状态

　　学校占地137亩，分散个片区，即新校区(教学区)、老校区(培训中心)和老校区(实习工厂)建筑面积14560m2，校内实践教学基地生均教学仪器设备8661元，校外实践教学基地60个;日常教学经费投入比例4.13%;教科研经费、教学改革经费预算180.7万元。存在的问题：

　　随着学校的不断发展、壮大，教学楼和实训室明显不足。

　　学校正在全力推进老校区综合教学大楼的建设，新建一栋三层22米高的实训中心及教学运动场，建筑面积9000㎡，建成后的实训中心具备、一体化实训操作室、风雨球场等功能，总造价近2000万元。

　　老校区综合大楼将于20**年8月份完工。实训中心和教学运动场已于20**年年末动工，拟定于20**年完工。

　　4.2教学资源建设状态

　　学校现有图书122000万册(含电子图书)，生均35册，达到国家规定的中职学校生均纸质图书不少于30册的标准。学校在办公室下设了信息中心，统筹组织校本数据的采集、管理和使用。学校建有校园网站和数字化校园平台，网站运行稳定，维护及时，信息适时更新，管理科学规范，学校校园网站建设及运行管理资料齐备。学校建有校园网，已实现有线网络全接入、无线网络全覆盖，网络接入带宽达1100Mbps，学校校园网主干带宽为千兆级，具备满足学生规模需求的信息化管理软硬件设备设施。存在的问题：现有教学资源的类型和数量与学校现有的专业门类和课程数量不能完全匹配，缺口很大。数字化教学平台的资源的建设还有很大缺口，课程资源使用率较低。

　　学校继续以自建为主，通过引进相关专业机构或公司协助，逐步丰富和完善相关教学资源。数字化校园平台在使用的过程中遇到问题不断的更新和完善，信息中心及时对教师进行数字信息化培训，逐步完善数字化教学平台的资源建设。继续加强课程资源建设的同时，力争在每个专业建设一门以上精品课程资源。

　　本年度主要针对学校资源建设的现状进行了调研和摸底，并制订了相应的规划和实施方案，有了明显的改进效果。

　　5.制度建设与运行状态

　　5.1校企合作状态

　　校企合作专业覆盖面比例为86%;合作企业数量70个;接受顶岗实习学生比例88%;录用应届毕业生比例98%;学院与大众旗下等等斯柯达新能源汽车公司建立了长期的合作关系，在我校修建一个全新的4s实训基地，并与我市二菱驾校签订共同培养学生驾驶技能的协议;企业输送兼职教师28人;企业接受教师企业实践数量为54人;校企合作研发成果数量为我院与中国十九冶集团(防城港)设备结构有限公司、广西工业技师学院共同联手培训各类高技能人才，我院正式成为广西壮族自治区中国十九冶集团(防城港)设备结构有限公司企业新型学徒制试点院校之一。存在的问题：企业参与校企合作的积极性不足，部分企业只想用学生而不愿共同培养学生。

　　加强和企业的沟通与联系，以互利共赢为目标建立校企合作机制，调动企业的积极性。

　　与我校合作企业已达70家，但在合作深度和广度上有待提升。

　　5.2学校管理制度建设与运行状态

　　学校章程、制度是“十二五”期间拟定的，通过研讨认为：一是学校的有些制度过于陈旧，已不能适应学校发展需要;二是制度数量庞大;三是有些制度内容过于宏观，可操作性差;四是制度在学校管理中的作用和地位凸显不够;五是制度在执行过程中缺乏运行程序，主观上的意识太浓;六是缺乏必要的一些文本规范，制度执行过程和结束没有统一的文本档案，查询困难;七是利用信息平台进行制度运行管理渠道少，大多使用传统的管理模式。

　　通过专题研讨，认真梳理现有制度，以修订后的学校章程为指导，以学校“十三五”规划目标为依据，优化各组织机构职责，厘清各部门管控事项，建立文本规范，在此基础上进一步细化、完善管理制度，建立学校内部质量保证的制度体系，建立学校制度运行管理机制，为实现持续诊改保驾护航。

　　现已按照学校层面、专业层面、课程层面、教师层面、学生层面及信息平台建立了75个规章制度，并完善了各项制度运行程序和文本规范。运行效果良好。

　　5.3质量监控状态

　　学校建立有质量保证制度及组织体系，一是通过《四川省攀枝花是职业技术学校督导评价工作实施办法》对职能部门进行过程性和结果性考核评价;二是通过学生管理系统，在德育方面、学习方面进行信息化监控;三是利用QQ、微信平台和校园信息化平台对定岗实习学生进行质量控制。通过填报国家、省人才培养状态数据管理平台，全面梳理学校各项数据源。通过编制学校质量年度报告，分析存在的问题。通过撰写年度自我诊改报告，总结工作中的问题和不足。存在的问题：质量监控体系不够健全，特别是动态监控。利用信息化手段监控措施太弱，由于投入经费偏少，平台建设滞后。大数据意识不强，用数据说话还有待于提高。

　　进一步完善《四川省攀枝花市职业技术学校督导评价工作实施办法》，重新构建学校信息化平台，争取资金，逐步建立完善学校数据平台及智慧校园功能，实现静、动结合的质量监控体系。以编制学校质量年度报告为抓手，认真分析存在的问题，并拟定诊改措施。认真上报国家、省人才培养状态数据管理平台，编写数据分析报告，用数据说明质量的问题与差距，为学校下一阶段工作计划提供依据。

　　20**年秋期已对学校督导评价工作实施办法进行了修订，执行效果较好。完成了学校20**年度年度质量报告，完成了学校数据上传，效果好。

　　6.需求方反馈

　　6.1学生反馈

　　学校对在校生进行了理论学习、专业学习、实习实训、校园文化与社团活动、校园安全和生活六个方面的满意度调研。抽样调查了2277名在校学生，占学生总人数的71%。学校通过毕业生追踪调查，对20**届毕业生采取电话、网络等方式进行满意度调研。抽样调查了659名20**届毕业生，据调研结果显示，毕业生对学校的综合教育比较满意，其中非常满意占5.40%，基本满意占89.60%。

　　存在问题：在校学生对专业学习、理论学习、实习实训的满意度相对较高;对生活条件(如食堂环境、饭菜质量、宿舍条件等)的满意度相对较低。毕业学生对用人单位因生产调整增加上班时间意见较大，企业日常文化活动少，对生活条件满意度相对较低。

　　增大对在校生的调查范围，加强对学校生活条件(如食堂环境、饭菜质量、宿舍条件等)的服务管理。加大资金投入，进一步完善基础设施条件。

　　加强校企交流，充分做好用人单位各项情况的调查研究，维护学生的合法权益。

　　针对学生反馈的意见，学校已进行研讨，并逐步在改进中。

　　6.2用人方反馈

　　20**届毕业生初次就业率达98.5%，与上一年相比降低0.8%，学生就业率略有下降，但就业质量明显提升;20**届毕业生对口就业率为96%，与上一年相比，提高17.23%，就业学生中大部分都从事本专业对口工作。对毕业生初次就业薪资进行统计，20**届学生初次就业平均月收入3100元，较上一年增加100元，增幅3.33%。就业学生主要分布在第二、三产业，其中第二产业占62%，第三产业占28%。学生就业产业分布与学校专业布局结构基本一致。20**届就业学生主要进入国有企业事业单位，占63.9%，其次是民营企业，占34.6%。20**届就业学生与用人单位签订了用工协议，其中签订一年以上就业合同的占25.4%，签订一年及以内就业合同的占73.1%。存在问题：一是学生虽然初次就业率高，但半年后部分学生无法适应而提出辞职。二是学生期望值偏高，特别是薪酬方面;三是部分学生遵章守纪较差，存在不假不到的现象;四是安全意识较低，不仅表现在生产岗位，还表现在平时生活中;五是合同意识淡漠，对合同的法律地位认识不足。

　　继续加强学生爱岗敬业的教育，以学校10S管理理念强化纪律意识、安全意识。在教学中加强就业指导的学习，特别是对合同法的学习，增强法律意识。

　　针对用人单位反馈的意见，学校已进行研讨，并逐步在改进中。

　　6.3其他

　　无

　　综合诊断结论

　　学校通过近一年半的教诊改工作，按照教育部、省上文件精神要求，对照《四川省攀枝花市职业技术学校教学工作诊断项目参考表》中的6个诊断项目、16个诊断要素和100个诊断点，通过综合诊断，我校的诊改工作在有条不紊开展过程中，坚持问题导向，打造两链，逐步完善制度及机制建设，努力构建信息平台建设，并以专业建设为抓手，拉动课程建设、教师队伍建设和资源建设，注重学生发展关键要素，努力提高人才培养质量。

　　综上所述，我校的诊改工作正在有效推进，各项改进效果逐渐凸显。

　　改进工作建议

　　一是继续加强全员学习，提高认识，明确诊改目的;二是增强主体意识，将诊改工作与工作职责有效对接，将诊改工作与日常工作紧密联系;三是强化责任落实，将学校形成的各项规章制度落地生根，将学校管理为治理;四是不断优化运行机制，提升工作绩效;五是提高数据应用，用大数据说话;六是完善平台建设，实现静、动结合的质量监控状态。

　　注：

　　1.报告内容必须真实、准确。

　　2.每一诊断要素的“自我诊断意见”需阐明目标达成程度，包括主要成绩、存在问题和原因分析(不超过500字)，重在突出存在问题与原因分析。

　　3.每一诊断要素的“改进措施”需突出针对性、注重可行性(不超过200字)。

　　4.每一诊断要素的“改进效果”指实施改进措施之后已经显现的实际效果，不是预测或估计成效。如措施尚未实施时请加说明(不超过200字)。

　　5.自我诊断务必写实，无需等级性结论。

篇2：重大危险源关键装置重点部位检查报告表

　　重大危险源、关键装置重点部位检查报告表

　　检查人：

　　时间：

　　目的：为加强重大危险源、关键装置重点部位的安全管理，避免重大、特大事故的发生，保障生产和职工生命安全。

　　要求：按照危险化学品从业单位安全标准化规范要求认真检查，不放过任何疑点对查出的问题，立即整改，查出的重大隐患应立即上报，并列出整改计划和安全防范措施。

　　引用标准：《安全生产法》、《危险化学品安全管理条例》、《山东省安全生产条例》、《危险化学品从业单位安全标准化规范》。

　　内容：见检查项目

　　计划：每月检查一次

　　序号

　　检查项目

　　检查标准

　　检查方法(或依据)

　　检查评价

　　符合

　　不符合及主要问题

　　工艺

　　检查工艺指标。要求、工艺管线无腐蚀，跑、冒、滴、漏，无堵塞、无震动等，阀门完好无泄漏

　　检查现场

　　设备

　　液氯缓冲罐、液氯钢瓶无泄漏，符合《压力容器安全监察规定》

　　检查现场

　　压力表

　　压力表指示准确，表壳无腐蚀，表阀开关灵活好用。

　　检查现场、校验

　　安全设施

　　喷淋装置使用正常，石灰池使用正常，有30%液碱4桶以上，易熔塞2-3个，六角螺母2-3个，专用扳手一把，手锤一把，钢丝钳一把，铁丝20米，木塞、竹签各5个，铁箍两套，橡胶垫2条，生料带1盘，氨水(10%)一瓶，铁锨2把，袋装生石灰约1吨，蛇皮塑管约20米。

　　检查现场

　　消防设施

　　捕消器正常完好，压力指示在绿区内;空气呼吸器使用正常

　　检查现场

　　监控设施

　　监控系统运行正常，氯气自动监测报警仪使用正常完好。

　　检查现场

　　操作管理

　　操作人员持证上岗，严格遵守工艺、操作、劳动纪律和操作规程严格巡回检查制度，严格交接班记录。

　　检查现场，检查记录

　　8警示标志

　　警示标志齐全、完好

　　检查现场

　　检查与责任制挂钩

篇3：医院危急值报告制度培训考核试题

　　20**年富川县人民医院危急值报告制度培训考核试题

　　科室：

　　姓名：

　　成绩：

　　一、选择题：

　　评分标准：每小题2分，共40分

　　1、关于检验危急值报告，正确的是()

　　A、危急值(crticalvalue)是指检验结果与正常参考范围偏离较大，表明患者可能正处于生命危险的边缘状态，此时如果临床医生能及时得到检验信息，迅速给予患者有效的干预措施或治疗，可能会挽救患者的生命，否则就可能出现严重后果，失去最佳抢救时机，甚至危及生命。

　　B、危急值就是急诊检验数值

　　C、危急值就是特别高或特别低的检验数值

　　D、危急值就是处于正常范围的检验数值

　　2、内窥镜检查项目中的危急值不包括()

　　A、食管或胃底重度静脉曲张和/或明显出血点和/或红色征阳性和/或活动性出血;

　　B、胃血管畸形、消化性溃疡引起消化道出血;

　　C、巨大、深在溃疡(引起穿孔、出血);

　　D、上消化道异物(引起穿孔、出血)。

　　E胃癌

　　3、检验科发现如果血钾>6.2mmol/L时()

　　A、尽快向临床主管医生告知

　　B、确认各个环节无误的情况下，确认“危急值”结果并立即向临床主管医生告知

　　C、进行复查，结果一致后再向临床主管医生告知

　　D、告知临床医生确认病人需要紧急抢救

　　4.医技人员发现“危急值”时，不合适的处理是()

　　A、首先要确认检查仪器、设备和检查过程是否正常，操作是否正确，仪器传输是否有误;

　　B、在确认临床及检查过程各环节无异常的情况下，立即电话通知病区医护人员“危急值“结果;

　　C、必要时，到上级医院进行复检;

　　D、报告本科室负责人或相关人员，并做好“危急值“详细登记;

　　5、心电图检查“危急值”项目包括()

　　A、急性心肌梗死(超急性期，急性发展期);

　　B、急性心肌缺血;

　　C各种严重心率失常;

　　D、活动平板过程中出现严重不良反应(如心绞痛、血压下降等);

　　E、以上都是

　　6、超声医学科“危急值”项目不包括()

　　A、腹腔内、胸腔内大量积液，疑似肝脏、脾脏、肾脏或胸腔脏器等内脏器官破裂出血的危重病人;

　　B、急性出血坏死性胰腺炎;

　　C、怀疑宫外孕破裂并腹腔内出血;

　　D、急性梗阻性黄疸;

　　7、病理科“危急值”项目包括()

　　A、所有送检的冰冻标本;

　　B、恶性肿瘤;

　　C、AB均正确

　　D、AB均不正确

　　8、呼吸系统放射科危急值报告：不包括()

　　A、气管、支气管异物;

　　B、液气胸，尤其是张力性气胸;

　　C、肺栓塞、肺梗死

　　D、肺大泡

　　9、检验科危急值报告正确的是()

　　A、血糖22.2mmol

　　B、细菌室：胸水培养阳性

　　C、血红蛋白20×10/L;血小板300×10D血钠150mmol/L

　　10、住院病人“危急值“报告程序

　　正确的是()

　　A、医技人员发现“危急值“情况时，检查者首先要确认检查仪器、设备和检查过程是否正

　　常，操作是否正确，仪器传输是否有误，在确认临床及检查过程各环节无异常的情况下，才可以将检查结果发出，立即电话通知病区医护人员“危急值“结果，同时报告本科

　　室负责人或相关人员，并做好“危急值“详细登记;

　　B、临床医生和护士在接到“危急值“报告电话后，如果认为该结果与患者的临床病情不相

　　符时，应重新进行复查。如结果与上次一致或误差在许可范围内，应在报告单上注明“已复查“，重新向临床科室报告“危急值“，临床科室应立即派人取回报告，并及时将报告交管床医生或值班医生。管床医生或值班医生接报告后，应立即报告上级医生或科主任，并结合临床情况采取相应措施;

　　C、管床医生需6小时内在病程中记录接收到的“危急值“报告结果和诊治措施。接收人负责跟踪落实并做好相应记录;

　　D、以上都对;

　　二、填空题：评分标准：每空3分，共30分

　　1、危急值是指当这种检验结果出现时，表明患者可能正处于有_____________的边缘状态。

　　2、报告与接受均遵循“_____________”原则，责任到人。

　　3、临床医生接到危急值的电话报告后应及时识别，在_____________内做出相应处理。

　　4、应由_____________定期检查和总结“危急值报告”的工作。

　　5、临床科室如对危急值标准有修改要求，或申请新增危急值项目，请将要求_____________。

　　科主任签字后交医技科室修改。

　　6、如遇科室间标准、要求不统一，提交_____________协商解决。

　　7、临床科室接到“危机值”报告时，需紧急_____________通知主管医师、值班医师或科主任。

　　8、临床医师需立即采取相应诊治措施，并于_____________在病程中记录接收到的危机值检查报告结果和诊治措施。

　　9、WBC白细胞计数的危急值范围_____________。

　　10、临床医师和护士在接到“危机值”报告后，应一起确认标本的_____________和_____________等环节是否正常。

　　三、判断题：评分标准：每小题2分，共10分

　　1、当检查结果出现“危机值”时，检查者立即电话通知患者所在临床科室。()

　　2、临床科室接到“危机值”报告时，需紧急(30分钟内)通知主管医师。()

　　3、临床医师和护士在接到“危机值”报告后，应一起确认标本的采集和送检等环节是否正常。()

　　4、临床科室接到“危机值”报告时，需立即采取相应诊治措施。()

　　5、临床科室接到“危机值”报告时，需于2小时内在病程中记录接收到的危机值检查报告结果和诊治措施。()

　　四、问答题：评分标准：共2题，每题10分，共20分

　　1、危急值报告程序和要求：

　　2、危急值的定义

　　答案：选择题：1、A

　　2、E

　　3、B

　　4、C

　　5、E

　　6、D

　　7、C

　　8、D

　　9、A

　　10、D

　　二、填空题

　　1.生命危险2.谁报告(接收)，谁记录

　　3.半小时4.临床质量管理小组

　　5.书面成文

　　6.医务部

　　7.(10分钟内)

　　8.2小时内9.40.0109/L

　　10.采集和送检

　　三、判断题××∨∨∨

　　四、简答题一)1医技人员发现“危急值”时，检查(验)者首先要确认检查仪器、设备和检验过程是否正常，检查标本或病人是否有错误，操作是否正确，在各个环节无误的情况下，确认“危急值”结果。2立即通知病区医护人员“危急值”结果，复述准确无误，在班医师立即做出相应的处理，同时报告上级医师或科主任。3病区接到报告“危急值”与病人临床征象不符时，应及时与相关检查(验)科室沟通，再次确认，必要时重新检查，避免误诊误治。4将病人的信息和检查结果的报告人、处理情况记录在统一的“危急值”登记本。接听报告人、处置医师必须手写签字。

　　(二)、指某项或某类检验异常结果，而当这种检验异常结果出现时，表明患者可能正处于有生命危险的边缘状态，临床医生需要及时得到检验信息，迅速给予患者有效的干预措施或治疗，就可能挽救患者生命，否则就有可能出现严重后果，失去最佳抢救机会。

篇4：中国自闭症儿童发展状况报告

　　中国自闭症儿童发展状况报告

　　(概要)意义：

　　这是一份汇聚国内外自闭症有关研究和发展状况的前沿信息报告，从自闭症最新的定义、诊断标准、权威的诊断工具、当前的病因研究、有关法律政策、科学教育服务、患儿家庭情况，到美国自闭症研究发展概况等，从各个方面展现了自闭症这个世界性难题的“难”之所在、“世纪之谜”的“谜”之所思，也提醒我们加大宣传力度：增强社会各界对自闭症的认识、关注、支持和研究。中国教育学会家庭教育专业委员会自闭症研究指导中心、五彩鹿儿童行为矫正中心以促进中国自闭症康复教育事业发展的高度责任感，以及五彩鹿积累了十年的行业实践经验，集合国内外专家，几经探讨和修改，最终促成这一报告的发行。作为这个行业中的拓荒者，我们期望此报告能对中国自闭症行业的发展起到回顾总结历史、分析思考现状和发展推动未来的作用。

　　谨借此次大会机遇，发布报告中的一些相关梗概，望业内的同行和专家批评指教：

　　第一章综述

　　一、自闭症概述

　　(一)自闭症的定义及核心症状

　　自闭症，也称孤独症，是一组起病于儿童发育早期，以社会交往障碍、沟通障碍和兴趣范围狭窄及重复刻板行为为主要特征的发育障碍。20**年美国精神障碍诊断与统计手册(DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders)第五版(简称DSM-Ⅴ)，修订了自闭症的定义，统称为自闭症谱系障碍(AutismSpectrumDisorder，简称ASD)。

　　(二)自闭症的研究与发展

　　国外自闭症的研究历史起源于1943年，美国霍布金斯医院的儿童精神病医生Leo

　　Kanner发表世界上第一篇关于儿童自闭症案例的正式报告——《情感交流的自闭性障碍》。而我国自闭症的研究始于1982年南京儿童心理卫生研究所陶国泰教授发表的题为《婴儿自闭症的诊断和归属问题》的论文，其中报道了中国内地最早发现并确诊的自闭症儿童病例。

　　我国自闭症的研究目前呈现出百花齐放的盛况，涌现出一大批自闭症研究的专家学者。而媒体的大量宣传，使自闭症进入公众关注的视野，但总体还是落后于西方。报告对国外和国内自闭症的研究发展史进行了简介。

　　(三)自闭症的发病率

　　自闭症的发病率一直呈现不断上升的趋势。其原因还不能确定。

　　20**年，据美国疾病控制与预防中心最新统计自闭症谱系障碍的发病率为1/68，男孩患病率为1/54。

　　我国尚未开展针对自闭症的全国性流行病学调查，有部分省市和地区进行过此类调查：20**年北京抽样调查结果为1.53‰;20**年深圳报道18-24月龄婴幼儿自闭症患病率为2.76‰;20**年广州开展的一项流行病学调查显示普通幼儿园自闭症患病率为1/133。

　　二、自闭症相关研究综述

　　(一)自闭症病因学方面的研究

　　儿童自闭症的病因不明。目前公认的自闭症病因是大脑结构或功能上出现病变。据美国疾病控制与预防中心(CenterforDiseaseControlandPrevention)材料表明自闭症的病因有多种因素，其中包括环境与遗传基因的因素。大多数科学家认同遗传基因的易感因素占据主导。近年来神经影像学方面的发展，尤其是脑成像技术的提高，给自闭症病因上的研究提供了方便。而我国医学领域对自闭症病因的研究也在积极开展之中。

　　(二)自闭症的诊断研究

　　儿童自闭症的诊断应该是一个多学科、多层次的系统工程，我国自闭症患儿的诊断还需普及、诊断流程还需完善。

　　早发现、早干预对自闭症的预后发展有着重要的作用，目前医学专家们已制定出一些早期筛查发现自闭症的方法，美国儿科协会建议从儿童出生后9个月就开始做发育监测。专家建议：一旦怀疑儿童患有自闭症，最好是边干预边追踪，以免耽误最佳干预期。

　　自闭症的诊断标准经历了一个发展过程，报告中对目前国内和国际上普遍使用的筛查、诊断标准和工具进行了整理。

　　(三)自闭症的治疗研究

　　自闭症目前尚无药可医，但医药研究不能止步，当自闭症患者患有其它合并症(Comorbidity)时，药物治疗可以起到辅助性的作用，帮助自闭症患者的共患病(如精神发育迟滞、多动症、焦虑障碍、抽动障碍、癫痫等)的治疗。需要强调的是，并不是所有自闭症患儿都需要配合药物治疗，且一定要在专业人士的指导下使用。

　　目前行为疗法得到世界范围内各国专家们的广泛研究和应用。多年来的研究表明行为疗法可以改善自闭症的认知能力和语言表达能力，

　　近期也有研究证明这种早期的行为干预模式能够改善儿童与社会互动有关的大脑活动区，一定程度上可以改善预后，但治愈率不高。家长及研究者仍在不断寻求各种疗法。尽管有些干预方法尚没有被临床研究证实有效，但这些方法却仍在我国的自闭症治疗及干预领域被广泛应用。

　　第二章自闭症儿童的教育

　　一、政策与法律法规

　　报告中列举了国家在特殊教育方面的有关法律和政策，同时汇总了我国具体关于自闭症儿童教育方面的法律法规。

　　在我国，自闭症儿童长期以来是一个被边缘化的群体。自闭症儿童的教育和被社会认识、并逐步引起重视不过是近些年的事情。保护自闭症儿童权益的政策和法律法规从一开始的空白、之后笼统模糊的规定、到逐步定义明确，经历了一段漫长的时期，把自闭症明确纳入“精神残疾”范畴只是近十年的事情。目前在我国，障碍儿童的教育方面虽然有政策可循、有法可依，但是法律法规还需系统完善，政策仍然需要不断改进。如何落实政策、依法办事，仍然是一大难题。

　　值得欣喜的是，社会各方面的认识在提高、投入在增大。进入“十二五”期间的今天，国家和政府给予了自闭症儿童的康复与教育越来越多的关注。

　　二、对自闭症儿童的服务

　　从20**年我国制订的《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》中，自闭症首次被列为精神残疾类别，到20**年重新修订的《中国残疾人保障法》中表明国家保障包括自闭症在内的广大残疾人士的康复、教育、就业与参与社会生活的权利——国家政府在政策法规上对自闭症儿童的逐步重视可见一斑。

　　尽管如此，自闭症患者的权益保障仍严重缺失。因为我国各地经济、文化、教育发展水平的不均衡，导致各个地区对自闭症的了解、重视和服务水平也参差不齐、相差悬殊。

　　(一)自闭症儿童的教育与干预

　　儿童的教育是每个家长都最为关注的焦点，然而对于自闭症儿童的家长来说，却充满困惑：要送孩子去哪里“看病”?孩子被诊断为自闭症后该怎么办?接下来都要做什么?这些问题，很多医院的医生也无法给家长解答。虽然有能力的家长可以到网络上去查询相关资料，但是网上这类的资料有些杂乱，缺乏权威性。家长无法确认哪些是可信的，哪些不可信，更不清楚什么是早期干预训练的正确方向。等孩子到了上幼儿园、上小学的年龄，家长又面临着更大的困难和挑战。

　　在干预过程中，有两大理念需要厘清，否则会直接影响孩子的干预效果和预后。

　　1、自闭症从业人员和自闭症孩子的家长必须认识到——看待自闭症的孩子，首先要了解他们是和其他孩子一样的孩子，其次才是他们是有特殊需求的孩子。因此，对这些孩子的教育理念与普通孩子的教育是相通的——重在培养孩子的自信心和兴趣。

　　2、到底要训练多久的问题：答案就是——长期干预、终身支持。

　　长期干预可以对自闭症核心障碍有改进，至少需要2~3年的密集型干预。轻度的自闭症孩子经过科学的早期干预，预后非常理想，救助成效极大，但在学龄期仍然需要持续的支持和帮助。

　　很多没有被筛查出来的轻度自闭症孩子——隐匿在普通学校里，错过了最佳干预期。

　　被筛查出来的轻度自闭症孩子——语言发育好，但有明显社交障碍，往往在机构训练了几个月、解决了表面问题，家长就急于回归普教环境，没有坚持长期干预。

　　建议：

　　1、我国自闭症的诊断工作急需在三个方面进行完善：统一诊断标准和方法，培训大量专业诊断人员，避免患儿因未被及时识别、诊断，因而错过最佳矫治期。

　　2、我国自闭症康复工作的重点工作应该关注：健全干预体系、提高整体干预水平、加强机构管理、加强各相关行业有效衔接、建立行业统筹管理部门。

　　3、应该大力开展学龄期自闭症患儿的随班就读工作，依法办事的同时，要向普通学校的教师给予特殊教育知识和技术的支持，以及特殊教育师资力量的提供。否则融合环境也只是起到“看护”的作用，没有针对自闭症儿童的教学方案，很难给这些自闭症的孩子提供有效的、及时的支持和帮助。

　　4、对于大龄自闭症患者的服务急需建立。目前我国现有康复机构大多接受学龄前的儿童，但对学龄期自闭症患儿和青少年患者缺乏合理的安置模式，急需建立专门针对大龄自闭症患者的福利体系。

　　(二)目前中国普遍使用的干预方式与方法

　　我国目前没有行业权威力量给家长提供正确、或相对客观的指引，很多家长盲目尝试各种道听途说的治疗方法，更难以根据孩子的实际情况合理选择训练模式和方法，造成很多自闭症儿童的预后不理想。有些已经证实没有效果甚至是相反效果的手段在许多机构仍被普遍宣传和使用。

　　如何推进科学技术方法的引入和实践，是当前我国自闭症干预领域面临的紧要问题，可喜的是近年来陆续有国外知名专家学者到中国来培训和讲解有效的干预方法，逐渐缩短我们在自闭症干预方法上与世界发达国家之间的距离，从理念和理论方面更接近自闭症研究的前沿。与此同时，我们也应该大力提倡和帮助一线教育干预工作者进行方法的实践研究，一方面学习和掌握国外的有效方法，另一方面也要结合本国国情进行适当的调整和探索。

　　而国际上普遍采用的康复模式和手段专业性比较强，各个机构的老师资历参差不齐，如何提高培训的效果、促进科学方法的有效应用仍是急需解决的问题。

　　三、自闭症儿童教育机构

　　最近几年在我国各地陆续出现了越来越多政府支持的机构和民间的自发组织：康复协会、家长联谊会、自闭症训练机构等，民营的自闭症儿童训练机构已由20世纪90年代初的一家发展到现在的几百家。从20世纪90年代末开始，全国一些大城市中的培智学校、普通学校、幼儿园也开始吸收自闭症儿童随班就读。目前，国内的自闭症康复教育机构，已初步形成了具有中国特色的不同服务模式。

　　但由于自闭症儿童训练机构需求量大，公办机构数量远远不足，民办机构得以迅猛发展。从积极的角度看，大量民办机构的建立有效地弥补了政府资源的不足，缓解了需求与供给的巨大矛盾;但还需要政府积极地扶持、引导、规范和管理。

　　四、专业人员

　　目前,我国自闭症机构师资队伍的稳定性、专业能力和职业满意度水平在都持续提高。但还需要国家大力加强对专业师资力量的投入，培养高水平的自闭症教育人才;建立对自闭症教师的资格认证;提高对自闭症教师的管理和待遇水平。

　　第三章中国自闭症儿童教育未来发展方向

　　虽然近十年来我国在自闭症儿童的教育与康复方面取得了可喜的进步，但仍存在着严重的不足。尤其对自闭症的诊断缺乏专业人才;患儿入学和融合教育困难重重;康复训练机构和师资力量缺乏;自闭症康复研究领域还有许多空白。

　　融合教育代表着国际上特殊教育发展的大趋势，也应当是中国自闭症儿童教育未来的发展趋势。普教和特教的有机结合是融合教育的本质特征。“随班就读”是我国对残疾人实施教育的一种重要形式，是我国特殊教育格局的主要组成部分，是国际融合教育理念与我国特殊教育实践的有机结合，也是我国普通教育深化改革、促进教育公平的重要举措。随班就读工作要以教育行政部门为主导、普通学校为主体、特殊教育学校为支撑。如果不满足儿童特殊需求，仅仅收纳了有特殊需求儿童就读，不过是“随班混读”。

　　“全纳教育”是融合教育的高级发展形式。在理念上，首先是保障公民(包括所有残疾人)人人平等地享受教育的权利，在这个意义上，教育机构应当秉承“零拒绝”的原则。从进一步教育的内容和过程看，还要切实满足所有受教育者的一般和特殊需求，因材施教。在我国，实现这样的理念刚刚从发达地区逐步开始，还有漫长的路要走。

　　普教对于核心障碍在于先天性社会交往和交流障碍的自闭症儿童来说尤为重要。社会的包容、理解、支持，使他们受到至少与别人一样品质的基本教育，是他们融入社会的基本条件。

　　现实中，随班就读除了对受教育者有“适龄”的要求，还有“适应

　　能力”的要求。正因如此，受“适应能力”所限，许许多多的的残疾人被排斥在正常教育体系之外，基本权利无法得到保障。这是政策与法律规定与执行中的盲点和难点。

　　从我国义务教育发展趋势看，让学龄前儿童和适龄又有适应能力上高中、职高的残疾人能有接受义务教育的机会，是努力方向。

　　全纳教育之所以是方向，是因为受教育权利本身就不应当是特权的产物，而应当是现代民主、民权、民生的基本内容!它也是国家近期和近十年规划儿童教育，尤其是残疾人教育的目标和要素。国家七部委颁发的“特殊教育提升计划(20**—20**年)”总体目标是“全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。经过三年努力，到20**年，全国基本普及残疾儿童少年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上，其他残疾人受教育机会明显增加。中国儿童发展纲要(20**-20**)中儿童与教育主要目标：“1.促进0-3岁儿童早期综合发展。2.基本普及学前教育。学前三年毛入园率达到70%，学前一年毛入园率达到95%”3.九年义务教育巩固率达到95%。确保流动儿童平等接受义务教育，保障残疾儿童接受义务教育”，和“6.保障所有儿童享有公平教育”。儿童与福利中列出的主要目标有“提高0-6岁残疾儿童抢救性康复率”。

　　融合教育并不忽视家庭教育。家教合一是融合教育的重要条件。自闭症儿童的未来很大程度上取决于家长的智慧与坚持。家长也要解决认识误区。遗憾的是很多时候家长不具备能力辨别社会上已存的很多不值得提倡的治疗方法，结果是孩子症状得不到有效缓解，家长徒增烦恼，还浪费了宝贵资金、特别是宝贵时间。

　　对于自闭症需要早干预已经形成共识;干预过程中，应当坚持有科学根据的知识与方法。五彩鹿自身经验证明自闭症儿童教育的理念应当体现在：1.自闭症儿童首先是一个儿童;2.生活自理才能自立、自强;3.要学会基本的社会规范;4.教育者要能看到孩子的优点和长项;5.还孩子一个幸福快乐的童年。五彩鹿在平时的教育康复训练中坚持贯彻这些教育理念。开发了各种集体、融合课型;向普通幼儿园派送特教老师支持自闭症孩子的融合;为在园自闭儿创造各种与社会普通人群接触、沟通的机会，取得了可喜的教学科研成果。

　　报告概括了对中国自闭症儿童教育未来发展方向提出的建议：

　　1、为更好地实施早期诊断和早期干预，需要加强对一线筛查人员的培训力度，增强其对自闭症的早期筛查、早期识别，早期诊断能力。

　　2、国家政府应该加大学龄前自闭症儿童教育的投入，加强对民办机构的管理，从整体上提高早期干预水平。

　　3、完善针对学龄期自闭症儿童融合教育权利的法律法规，明确“随班就读”乃至“全纳教育”、“零拒绝”的具体实施方法。

　　4、促进自闭症人士的终身服务体系的建立和实施，完善大龄自闭症患者的养护工作。

　　5、政府需加强对家长进行系统、全面培训的工作;建议各级政府建设家长资源中心，以便家长能够获取有关自闭症方面权威性的信息、得到及时的帮助。

　　6、国家和教育部门应有计划地培养自闭症有关人才，建立人才储备，从而促进我国自闭症儿童教育和研究工作的发展。

　　7、建议建立行业管委会，对我国当前从事自闭症康复教育工作的专业人员进行正规资格认定、管理和监督，规范自闭症服务行业、引导其健康发展。

　　8、加大自闭症相关研究的力度。

　　第四章自闭症儿童的家庭情况

　　在自闭症儿童的成长、治疗、康复、养育过程中，家庭是患儿最为直接和重要的支持体系，通过改善其家庭情况，也有助于自闭症患儿的治疗和干预。

　　对家长的培训至关重要，因为家长的观念、态度和教养方式直接决定了孩子的进步和未来预后结果。这是目前中国大龄自闭症患者生存现状带给我们的反思。

　　需要引领家长走出教育训练的误区：

　　1.在机构接受训练的中——重度的自闭症患儿，家长只重视认知教育，忽视了对孩子兴趣的培养，把孩子教的更刻板。

　　2.家长往往只看到孩子的问题，看不到孩子的优点，而自闭症孩子需要多鼓励、多表扬，建立孩子的自信心。

　　但大多数研究者发现，深入了解自闭症儿童的家庭情况存在较大的难度;而在家庭状况中，自闭症儿童亲友和周围接触孩子的人群的情况也是重要因素。由于自闭症儿童的治疗和康复训练需要花费大量的精力和金钱，除了自闭症儿童核心家庭的支持外，亲友的支持也十分重要。除此之外，家长也面临经济、心理和社会方面的压力。这些压力也会成为自闭症儿童教育干预过程中的阻力，需要得到国家和社会各界的高度重视。

　　但我们发现，绝大多数研究都是基于某个地区，调查取样和样本局限性很大(有几十到百余家庭)，甚至是基于某个自闭症康复机构进行的，缺乏全国性大范围的调查和分析。要推进我国自闭症儿童的治疗和康复工作，了解自闭症的基础数据不可或缺。我们急需进行全国性大范围的调查，真正了解患儿家庭情况，在此基础上才有可能建立符合需要的自闭症患儿社会支持体系。

　　第五章美国自闭症儿童教育现状简介

　　美国特殊教育的发展也是经过了一个漫长而曲折的艰辛历程。尤其需要注意的是，如果没有残疾儿童家长的推动与支持，也就没有今天的美国有关特殊教育的立法。

　　美国特殊教育的高度发达与其特殊教育立法息息相关。经过近五十年的发展，美国特殊教育法律体系已经相当成熟，有效地保障了美国各类残疾人的受教育权，尤其对促进特殊儿童能够获得教育机会平等起到了至关重要的作用。

　　据美国教育部数据显示，95%学龄残疾儿童及少年

　　(6到21岁)都能够在普通公立学校就学。但所谓的融合教育并不是单纯地把残疾儿童和普通儿童放在同一个教学环境里，只有及时地提供适当的服务与支持，才能真正做到有效地融合，而普教和特教合作教学方式成为目前融合教育的首推方式之一。

　　报告中还介绍了美国对自闭症有效干预方法的研究以及自闭症教育专业人员的资质管理，对于我国自闭症领域的发展和完善有积极的参考价值和一定的指导作用，但仍需我们结合自身实际情况加以调整和完善。总体来说，还是需要依靠国家加大投资力度，完善有关法律法规，以及促进特殊教育机制不断走向完善。

　　中国教育学会家庭教育专业委员会自闭症研究指导中心

　　北京市朝阳区五彩鹿儿童行为矫正中心

　　新华公益

　　于20**年10月17日共同发布

篇5：液化气站事故分析报告制度

　　液化气站事故分析报告制度

　　1.在接到有关单位报告的事故情况后，依事故处理程序要求，技术负责人应立即决定事故调查组的人员。

　　2.事故调查组的人员必须是专业技术人员。调查组的主要成员应有中级资格。调查组的全体人员都应遵守各自的工作制度。调查组组成后应尽快进入事故现场。

　　3.调查人员到达现场后，应认真观察事故现场，详细询问操作及各级管理人员事故发生的时间、现象及采取的措施，并调阅有关资料(图纸、出厂合格证、安装使用合格证等)，同时了解操作人员是否具备相应的资格。

　　4.经过初步的观察、了解及资料查阅后，如需进行进一步的技术鉴定，调查人员应立即确定仪器检测的部位及试验的取样部位，并尽快进行现场仪器检测和试验室试验。

　　5.事故现场调查、资料查阅及检测、试验完成后，应完成事故分析报告，事故报告完成后除参加人员签字外，由技术负责人审批签发。

　　6.参与调查分析事故的所有工程技术人员都应熟练掌握并认真执行有关规程和标准。每个单项报告的签发人对所签发的单项报告的正确性负责;综合报告的签发人对综合报告的正确性负责。