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隆亭小学教师教研活动管理细则

编辑:管理文库2023-10-31

  管理文库以让管理变得更简单高效为己任,为此,我们精心编撰了以下的隆亭小学教师教研活动管理细则文章,希望在您撰写教研活动相关文章时,为您提供必要的借鉴和参考。

  亭隆小学教师教研活动管理细则

  一、指导思想

  为了保证学校教学教研活动的正常开展,加快新课程实施步伐,促进教育教学质量的提高,按照上级教研部门要求,结合学校实际特制定本细则。

  二、教研活动制度

  学校确定每学期单周为教研组活动,双周为学科组活动,期中开展“教研开放日”以及“骨干教师展示周”教研活动。教研组长做好教研活动的出勤记录和活动内容记录。

  1、根据学校教学工作计划,教导处、各学科教研组制定切实可行的学期教研计划。

  2、单、双周教研活动一学期各开展6-8次。

  3、教研活动应主题鲜明,内容丰富,形式多样,与教研活动无关的事情不得占用教研活动时间。

  4、所有教师必须按时参加教研活动,一般情况下不准请假。特殊情况需请假的,向教研组长提出申请,履行请假手续。

  5、每个教师每学期撰写一篇教研论文。

  6、各教研组长要组织好教师认真进行听课评课。听课:听课笔记以“优点+建议”的方式进行评析;评课:本年级由教研组长组织面对面评课,本学段其它年级由教研组长组织网络评课,学科组评课由教研组长轮流担任主持人组织全体教师进行面对面专题研讨。

  7、每学期结束前,各学科教研组按照教导处要求上交相关的活动资料存档。

  五、教研活动内容

  1、理论学习学习内容的选择要注意体现时代性、相关性,并且做好学习笔记备查。提倡期末写学习心得、论文,保证教师教学观念时刻紧跟时代节奏。

  2、研读课程标准和教材明确学段目标、年段目标、单元目标,明确课时的具体教学目标、要求,并据此确定教学内容和教学层次。

  3、研究课堂教学

  课堂教学是教学的基本组织形式。课堂教学的研究一般采取讲课、听课、评课的方式进行。讲课是基础,听课是手段,评课是关键,要客观的评出问题、评出改进措施、评出努力方向。

  ① 教法研究:主要研究教材处理方法、教学思路设计、课堂结构安排、教学语言设计、提问设计、板书设计、难点突破方法等等。

  ② 学法研究:主要研究学生学习的方式、方法,介绍学习经验,揭示学习规律,预习、复习和考试的方法等等。

  ③ 教学手段研究:主要研究如何利用教学的辅助手段激发学生的兴趣,提高教学质量。

  4、课题研究。① 增强课题意识。② 以组本为单位,开展课题研究。③ 积极参加校本教研,深入开展课题研究。

  六、教研活动具体要求

  1、组本教研活动:(1)次数:每学期6-8次;(2)形式:集体备课3-4次(单元教材分析、说课);组内研究课4-6次;观看录像等1-2次;(3)活动地点:每学年确定,由教导处负责安排。

  2、校本教研活动:(1)次数:每学期6-8次;(2)形式:听评课4-6次,主题沙龙2次;(3)活动地点:每学年确定,由教导处负责安排。

  3、教研活动记录:每学期初教导处下发记载本,教研组长负责记录。记载内容:(1)集中或分组进行的业务学习;(2)组本教研活动;(3)校本教研活动。

  音体美、科学、信息技术五个学科在记录“分组业务学习和校本教研活动”时,活动内容相同,参加人员为本组教师。

  4、其他说明

  ① 品德、心理健康、综合实践三门学科因教师为兼职,每学期由教研组长安排一次集体研讨活动,定好具体时间、内容、地点、活动形式等,排入《校本教研安排表》中,此项工作列入教研组长考核。

  ② 分组业务学习:如音体美、科学、信息技术五个学科无单独的活动安排,由教导处统一安排参加其他学科组活动,原则上跟随分管教导参加活动。

  七、课堂教学研究实施办法

  (一)、组本、校本教学研究活动

  1、计划制定:每学期初由教研组长按照教导处意见制订,上报分管教导。分管教导汇总后形成学期教研活动计划,列入周工作计划。

  2、教学准备:提前一周,教研组长帮助上课教师进行课堂教学准备。

  3、教学评议:认真围绕学期或阶段研究主题组织进行评议。

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  组本教研评议:一般按学段分集中评议和网络评议两种。集中评议由所在年级教研组长主持,要求人人发言;网络评议由各教研组长负责督促完成,人人参与。

  校本教研评议:采用集中评议。评议由分管教导主持,各年级组要确定发言人,所在年级教研组长为主发言人。

  4、资料整理:上课教师要及时整理教学导学方案,完善方案总体思路、环节设计意图和多媒体课件,电子稿一周内发教研组长,学期末打包发分管教导,用于学校教学资源库建设。

  5、通讯报道:所在年级教研组长要结合课堂教学和教师评议,梳理写好通讯报道,发布在学校网站相关栏目内。

  (二)、校际教学研究活动

  1、活动准备:由分管教导和分管校长商议确定上课老师。分管教导组织备课组进行教学准备。如活动在我校进行,分管教导拟好活动安排表,安排好相应的准备工作,确保活动顺利进行。

  2、教学评议:单项学科评议、交流由分管教导主持;多项学科评议、交流由分管校长主持。

  3、资料整理:上课教师要及时整理教学导学方案,完善方案总体思路、环节设计意图和多媒体课件,电子稿一周内发教研组长,学期末打包发分管教导,用于学校教学资源库建设。

  4、通讯报道:分管教导安排写好通讯报道,发布在学校网站相关栏目内,并报投锡山教育网校园传真栏目。

  (三)、承办区、市教学研究活动

  1、活动准备:按照上级要求,由分管教导和分管校长商议活动方案。如承担课堂教学展示,分管教导组织备课组进行课堂教学准备。分管校长拟好活动安排表,安排好相应的准备工作,确保活动顺利进行。

  2、资料整理:上课教师要及时整理教学导学方案,完善方案总体思路、环节设计意图和多媒体课件,电子稿一周内发教研组长,学期末打包发分管教导,用于学校教学资源库建设。

  3、通讯报道:分管教导写好通讯报道,发布在学校网站相关栏目内,并报投锡山教育网区内动态栏目。

  (四)、其他大型教研活动或承办教学赛事由校长室牵头组织实施。

  八:附件

  附图:教研组(组本教研)、学科组(校本教研)活动流程

篇2:隆亭小学教师外出、请假课务安排管理条例

  亭隆小学教师外出、请假课务安排管理条例

  一、教师外出、请假

  1、教师因私外出:每位教师每学期允许有2次2小时以内的私出,私出必须向级部主任请假,并在门卫处登记,登记时必须注明私出事由、出门时间,返校时间由门卫登记。私出超过2次的按绩效工资考核方案有关规定处理。

  2、教师因公外出:必须在门卫处登记,登记必须注明公出事由、出门时间,返校时间由门卫登记。如不再返校,要在外出时刷卡。

  3、教师事假或病假:1天以上(含1天)必须向校长室请假。未满1天的向年级组长请假。

  二、教师外出、请假的课务安排

  1、基本原则:教师病假以代课为主,事假和公出调代结合,私出不得影响课务。

  2、调代课原则:病事假3天以上(含3天)的调代课由分管校长、教导主任商议安排,再由分管教导执行安排。病事假2天以内(含2天)的调代课由级部主任负责安排,实在有困难的,由分管教导协调安排。教师不可私自调代课。

  3、调代课要求:

  ⑴ 调代课由级部主任或分管教导开具通知单。

  ⑵ 级部主任和分管教导要及时做好调代课登记记录。学期末由分管教导负责汇总。

  ⑶ 代课原则上要按照课表安排组织教学,可以与原任课教师商议教学内容。

  级部主任:z

  教导主任:z分管教导:z

  分管校长:

篇3:隆亭小学岗位设置管理方案

  亭隆小学岗位设置管理方案

  为深化事业单位人事制度改革,建立健全事业单位岗位设置管理制度,实现事业单位人事管理的科学化、规范化、制度化,根据*z委办公室、z人民政府办公室《关于印发〈z事业单位岗位设置管理实施意见〉的通知》(z委办发〔20**〕147号)和*锡山区委办公室、z区人民政府办公室《关于印发z区事业单位岗位设置管理实施意见的通知》(锡办发〔20**〕106号)的精神,结合区编办下达的机构编制文件锡编办[20**]27号,结合我校实际情况,制定岗位设置方案如下:

  一、指导思想

  以理论、“****”重要思想和****为指导,按照岗位设置科学、运行管理规范、职务能上能下、待遇能高能低的改革方向,建立适合本单位各类人员特点的岗位管理制度,逐步实现由身份管理向岗位管理转变,调动各类人员的工作积极性,促进教育事业的发展。

  二、岗位设置管理原则

  坚持党管干部、党管人才的原则;坚持规范设岗、按需设岗的原则;坚持精简效能、动态管理的原则。

  三、实施范围和对象

  本校经编制部门审批的在编、在岗人员。

  四、岗位设置

  本校是以专业技术提供社会公益服务为主的事业单位,以专技岗位为主。

  (一)岗位总量及类别

  根据学校工作实际设3类岗位共94个岗位,其中管理岗位6个,占岗位总量的6.4%;专业技术岗位87个,占岗位总量的92.5%;工勤岗位1个,占岗位总量的1.1%。

  (二)岗位等级及数量

  1、本校管理岗位设置1个等级,最高级管理岗位为九级管理岗位:

  设九级岗位(科员)岗位6个

  2.本校专业技术岗位设置九个等级,最高等级专业技术岗位为五级专业技术岗位。

  (1)高级、中级、初级等级结构比例5:50:45,分别设高级专业技术岗位4个;中级专业技术岗位43个;初级专业技术岗位40个。

  (2)设副高级专业技术岗位4个(待国家在小学增设正高级职务后,再按规定提高最高岗位等级)。

  (3)五级、六级、七级专业技术岗位比例2:4:4,分别设五级技术岗位1个;六级技术岗位2个;七级技术岗位1个。

  (4)八级、九级、十级专业技术岗位比例3:4:3,分别设八级技术岗位13个;九级技术岗位17个;十级技术岗位13个。

  (5)十一级、十二级专业技术岗位比例5:5,分别设十一级20

  个;十二级19个;十三级1个。

  3、本校工勤岗位设置1个等级,设三级(高级工)岗位1个。

  五、岗位聘用条件

  三类岗位的任职基本条件,严格按照《z事业单位岗位设置管理实施意见》、《锡山区事业单位岗位设置管理实施意见》以及行业指导意见的有关规定执行。

  (一)各类岗位的基本任职条件

  1、受聘人员应具有相应的教师资格,符合国家关于相应教师职务的基本任职条件;其他专业技术岗位应具有国家规定的相关职业资格准入条件;

  2、遵守宪法和法律,具有良好的师德,无有偿家教行为;

  3、具备适应岗位要求的身体条件;

  4、在晋升上一职级的近两年中,获年度考核合格以上等第。

  (二)管理岗位基本条件

  (1)管理岗位一般应具备有大专及以上文化程度。

  (2)各等级职员岗位的基本任职条件:五级岗位须在六级岗位上工作两年以上,六级、七级、八级岗位须分别在七级、八级、九级职员岗位上工作三年以上。

  管理岗位职员以德才兼备、业绩能力为主,工作认真踏实,有管理意识和进取精神,能协调各处室完成全校工作目标任务。

  (三)专业技术岗位基本条件

  1、受聘教师岗位的人员应具有相应的教师资格,符合国家相应教师职务的基本任职条件。同时应具备良好的师德修养,教育思想端正,关心爱护学生,善于学习,敬业爱岗,团结协作,严于律己。

  2、各等级教师岗位的基本年限要求

  (1)副高级教师五级岗位须受聘六级岗位3年以上,六级岗位须受聘七级岗位3年以上;

  (2)中级教师八级岗位须受聘九级岗位2年以上,九级岗位须受聘十级岗位2年以上;

  (3)初级教师十一级岗位须受聘十二级岗位2年以上;

  3、学校将根据上述专业技术岗位的基本条件按照行业指导意见的要求和现行专业技术职务评聘有关规定,聘任时间的长短,结合工作需要,岗位责任、承担的风险以及在教育岗位上的工作时间等因素,制定任职的具体标准(详见《岗位说明书》),实施聘任。

  (四)工勤技能岗位基本条件

  1、二级技术工勤岗位,须在本工种下一级岗位工作满5年,并通过技师技术等级考评;

  2、三级、四级技术工勤岗位,须在本工种下一级岗位工作满5年,并分别通过高级工、中级工技术等级考评;

  3、新参加工作的工人学徒期、熟练期和试用期满,并通过初级工技术等级岗位考核后,可确定为五级工勤技能岗位。

  六、岗位聘用基本程序:

  1、确定岗位类别。按照管理岗位职数、专业技术岗位职数、工勤岗位职数确定岗位类别,公布空岗名额,教职工自主申报。

  2、组织评聘。聘用工作在单位岗位聘用领导小组领导下进行,按照岗位分类实施岗位聘用工作。

  3、公示。各类人员确定岗位后实行公示,公示期7天。公示期间,职工如对岗位确定有异议的,可向单位岗位聘用领导小组提出书面申诉,由单位岗位聘用领导小组复议。

  4、签订聘用合同。公示结束后,经学校校务委员会研究,确定各类职工的聘用岗位。签订聘用合同书。

  七、岗位聘用办法

  1、管理岗位各等级职员的聘用,以现聘用合同所聘岗位为基础,由岗位聘用领导小组提出聘用岗位等级意见,报学校岗位设置领导小组研究决定。

  2、专业技术岗位聘用办法

  (1)聘用范围。执行专业技术岗位工资四级的人员参加二级、三级、四级专业技术岗位的聘用;执行专业技术岗位工资七级的人员参加五级、六级、七级专业技术岗位的聘用。执行专业技术岗位工资十级的人员参加八级、九级、十级专业技术岗位的聘用。执行专业技术岗位工资十二级的人员参加十一级、十二级专业技术岗位聘用。

  (2)聘用办法。根据竞聘上岗、按岗聘用(任)的原则,使参加岗位设置人员按照专业技术岗位《岗位说明书》的任职条件,聘任到相应岗位。

  3、工勤技能岗位聘用办法

  根据按岗聘用(任)的原则,使参加岗位设置人员按照工勤技能岗位《岗位说明书》的任职条件,聘任到相应岗位。

  4、在具体聘任过程中,专技岗位主要依据本人职龄乘以0.6与教龄(会计以工龄为主)乘以0.4之和,各岗位依次进行岗位聘任,如出现同一专技岗位职龄、教龄条件相当者,则由岗位设置评定委员会对照加权条件按分数由高到低排名进入候选,民主测评,再由学校岗位设置评定委员会进行评定。高职低聘人员在现层级中上一级岗位有空岗的前提下,优先参与竞岗。

  附加权条件:

  (1)学历:研究生(硕士)4分,本科3分,大专2分,合格学历1分。

  (2)教龄:5年以下1分,5-10年2分,11-15年3分,16年以上4分。

  (3)综合性荣誉:国家级6分,省级5分,市级2分,区级1.5分,校级1分(多项综合荣誉取其最高等级计算,不累计)。

  (4)单项荣誉:国家级5分,省级4分,市级1.5分,区级1分,校级0.5分(多项单项荣誉取其最高等级计算,不累计)。

  (5)学术荣誉:市学科带头人12分,市能手(区学科带头人)10分,区能手(市新秀)7分,区新秀3分,校能手2分,校新秀1分。

  (6)教育教学管理工作:

  担任中层4分,校级副职5分,校级正职6分。

  担任级部组长3分。

  担任教研组长(含级部副组长)0.5分/年,两年以上1分(含两年)。

  担任班主任或社团辅导教师0.5分/年,最高不超过3分;

  (7)评优课或基本功大赛:省级一等奖4分,二等奖2分;市级一等奖2分,二等奖1分;区级一等奖1.5分,二等奖1分,三等奖0.5分;校级一等奖0.5分。(非现场比赛均降为区级,取其最高等级,不累计得分)

  (8)教育教学论文:

  级别 获奖、交流 一等奖 二等奖 三等奖

  全国 5 4 3

  省级 4 3 2

  市级 3 2 1

  区级 2 1 0.5

  (发表的论文参照同级别一等奖计分,论文累计得分不超过10分)

  (9)辅导学生:

  级别 一等奖 二等奖 三等奖

  全国 5 4 3

  省级 4 3 2

  市级 3 2 1

  区级 2 1 0.5

  校级 1 0.5 0.5

  (比赛必须是教育单位举办的,学校校长室批准、职能部门组织参加的;团体奖分值翻倍,累计得分不超过10分)

  注:第6项取其最高分不累计,第7-9项均限现职级期间。

  5、教职工在岗位管理期间坚持正常出勤制度,不无故旷课旷职,平时管理规范,年度考核合格等级以上,未曾受到行政和党纪处分。

  6、根据工作要求,由学校统一安排的岗位管理工作视为满工作量。教职工在岗位管理过程中自觉参加各类学习培训,并完成相应的学习培训任务。

  八、岗位聘用管理

  1、实行聘用动态管理

  本次岗位聘用,聘期从20**年12月31日起。岗位聘用管理,按照聘用制的有关规定,实行定岗定薪,岗变薪变。

  2、严格执行岗位比例

  本次聘用严格按照岗位类别、岗位等级和核定的结构比例进行,保证现有参加岗位设置人员聘用到相应岗位。

  3、严格按照岗位条件聘用

  今后凡新取得专业技术资格的人员,被聘用到相应岗位后,方能享受该岗位的工资福利待遇。

  4、严守岗位设置纪律

  严格按照岗位的职责任务和任职条件,以不低于市区规定的基本条件聘用人员。对贡献突出或岗位急需且符合破格条件的,经过市组织人事部门批准后方可破格聘用。

  九、组织领导

  1、成立领导小组。成立李淑英为组长,王冬云、浦伟东为副组长,陈亚敏、施萍一为组员的事业单位岗位设置工作领导小组。

  2、成立评定委员会。成立李淑英为主任,王冬云、浦伟东为副主任,陈亚敏、施萍一、王章、过丽娟为成员的事业单位岗位设置评定委员会。

  3、明确管理职责。

  4、做好思想工作。

篇4:隆亭小学教学常规管理月考核条例

  亭隆小学教学常规管理月考核条例

  一、指导思想:

  为适应新形势下教育教学管理的需要,进一步提高学校管理水平,根据本校实际,结合《无锡市亭隆实验小学绩效考核方案(试行稿)》(亭隆小学行政[20**]3号),特制定教学常规月考核实施条例。

  二、考核内容、具体要求、操作方法

  教学常规分“教育教学、教科研、现代教育技术应用”三个方面进行考核。

  1、教育教学

  ⑴ 认真备课(20分)

  主教学科:5年内青年教师手写备课,备详案;教学后记篇数为总课时的1/3。5年以上的教师实行电子备课,教学主体环节要详实,其他环节可适当精简;二次备课为备课总课时的1/3(二次备课可附新教案,也可留下修改或强调的痕迹);教学后记篇数为备课总课时的1/5。

  兼教学科:实行电子教案共享。

  考核方法:每月进行考核,由教研组长普查和教导处抽查相结合。符合要求为优秀;教学后记和二次备课达要求50%为良好;教学后记和二次备课未达50%为一般;无教学后记和二次备课为不合格。

  ⑵ 认真上课(30分)

  提前候课;严格按照课表上课;课堂秩序好。

  考核办法:每月进行考核,由教导处和校长室抽查相结合。符合要求为满分;未达到要求,每次扣1分,当月扣完为止。(“提前候课”:预备铃声响时,教师应在当课教室候课;“照表上课”:严格执行、调代课有规范记录;课堂秩序好:有组织、有纪律、学风正。)

  ⑶ 认真听课(10分)

  认真参与听课,有听课意见或建议;听课平均每月不少于4节,每学期5年内青年教师、教导处、教研组长不少于20节,校长室不少于30节。

  考核办法:中途抽查和学期末考核相结合,符合要求得满分;听课节数未达要求,每节扣2分,无听课意见或建议,每节扣1分,扣完为止。(由教研组长普查和教导处抽查相结合。)

  ⑷ 作业与批改(20分)

  布置作业适量;学生书写规范、端正;批改及时、规范。

  考核办法:每学期检查2次,教研组长组织组内互检。作业适量、学生书写规范端正达80%、批改及时规范为优秀;作业适量、学生书写规范端正达60%、批改及时规范为良好;学生书写规范端正未达50%为一般。不批改、批改错误较多为不合格。(适量:教研组长确定选做的不多做;根据“五严”规定布置作业)

  ⑸ 质量评估(30分)

  按学校规定进行学科测试,教学质量好。

  考核办法:每学年末进行考核,由教导处负责。与上学年同期相比有明显退步,参考实例进行扣分;其余得满分。有明显进步,参照实例,按绩效考核进行奖励。

  ⑹ 公开教学(10分)

  人人每学期上好组本或校本研究课,课堂教学效果好。

  考核办法:每学期末进行考核,由教研组长和教导处负责。评价分别为优秀、良好、一般;无研究课为不合格。(如有上级调研,等第参考调研评定,在当月考核中体现。)

  ⑺ 学生管理(30分)

  落实全员德育和首遇责任制,关注学生身心全面发展。关注学生上课、活动等安全,及时妥善处理好偶发事故。

  考核办法:每月进行考核,由年级组长负责。符合要求得满分;出现德育事故、安全事故,当月考核不得分。

  2、教科研

  ⑴ 课题研究(20分)

  人人积极参与研究。落实教导处布置的工作;及时完成教学随笔(教学论坛),上交相关研究材料。

  考核办法:结合实际进行考核,由教导处负责。评价分别为优秀、良好、一般;没有完成的为不合格。

  ⑵ 校本研究(20分)

  准时认真参加各级各类教学培训、教研活动、专题研讨活动等。

  考核办法:每月进行考核,由教导处负责。教学随笔完成得满分,未完成不得分;教学培训和专题研讨不缺席得满分,缺席一次扣1分,当月扣完为止。

  ⑶论文评选(10分)

  认真撰写教学反思,年内有一篇区级以上(含区级)论文发表或获奖。

  考核办法:每年12月进行考核,由教导处负责。完成得满分;上交但未获奖得2分;没有上交不得分。

  3、现代教育技术应用

  设备养护(30分)

  A:正确合理使用电教设备,如有设备损坏,正常履行报修手续;(6分)

  B:不在学校电脑上做与工作无关的事;(6分)

  C:保持电教设备清洁;(6分)

  D:完成校园网上各栏目及子系统相关内容;(6分)

  E:使用“班班通”设备后,及时进行登记;(6分)

  考核办法:

  A:视发生情况,当月考核酌情扣分。

  B:发现法,当月第一次扣3分,满2次扣6分。

  C:每月检查1次,由教导处负责。保持清洁得满分,没有保持清洁每次扣3分,当月扣完为止。

  D:每学年末进行考核,依据学校宣传工作意见,未完成一次扣1分,当月扣完为止。

  E:每月进行考核,由教导处负责。依据课时数,完成得满分;未登记1次扣1分,当月扣完为止。

  (1.电教设备:(1)教室电教设备:电脑、主机、显示器、键盘、展台、背投(2)教师电教设备:电脑、主机、键盘、鼠标、显示器。2。清洁标准:(1)无明显灰尘、无污垢。(2)展示台讲台、主机旁不乱堆杂物。3.工作时间:《作息时间》规定的教师上班时间。)

篇5:小学教师网络培训心得

  20**年小学教师网络培训心得

  最近网络培训,看了不少阅读教学案例,阅读了关于阅读教学的书籍,通过教研活动,听课评,听取了学校领导不少好的见解,可谓收获多多。由此,我也引发了对阅读教学的几点思考:

  反思当前的阅读教学,我们不难发现其中存在不少的问题:

  1、学生读书、感悟少,教师提问、分析多。在教学过程中,大部分教师把本应该是个性化、情感化、创造性的阅读演绎成单纯的内容分析,重理性轻感性,重认知轻情感,重学得轻习得。

  2、学生自主探究少,教师牵引灌输多。有些教师在课堂教学中,不断地给学生提出问题,学生也在积极的回答老师的提问,课堂气氛非常活跃。但细想一下,不难发现在这种表面的热闹下却有不少弊端:真正能够参与课堂活动只是少数学生,大部分学生都没有真正动起来,教师也并没有真正重视学生的个人体验与理解,往往是通过自己预先设计好的一连串追问代替学生的思维过程,实际上仍是以自己预先设定好的答案为最终教学目标,并以此锁定学生的思考。这其实仍是一种填鸭式的机械被动的学习。

  3、学生缺乏兴趣,教师忽略培养。学生在繁重的学习压力下,没有主动阅读的兴趣,也没有正确的阅读态度和方法,教师也只注重强调:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”忽视了在教学过程中引导学生去发现读书的方法。

  4、阅读训练不全面。一般教师在进行阅读训练时,只注重学生对文本的精读,而不太注重略读和浏览的训练;只强调学生的背诵,而忽略了朗读和默读习惯的培养。其实,略读和浏览是新课标要求完成的重要教学目标,绝不是可有可无的“鸡肋”;朗读和默读又是习得语言的重要手段,也是不可或缺的。

  5、教学过程和教学方法僵化。部分教师在阅读教学中往往缺少必要的变化,少有新意,教学程式化、模式化比较突出,教学常常局限于课本,阅读途径比较封闭,割裂了语文与现实生活、大千世界的联系。如此久而久之,学生就会丧失阅读的兴趣,最终就逃脱不了阅读教学“少慢差费”的结局。

  阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容,课标认为:“阅读是搜索处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径”,阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程。阅读教学,存在很多的对话关系。不管哪种关系,学生是阅读与交流的中心,是阅读的主体,如果没有学生积极主动的阅读,多重的对话关系也建立不起来。以往的传统教学,学生一问三不知或一知半解,变群言堂为一言堂,其根本原因就是学生与文本的对话没有建立起来,学生的主动性与积极性没有调动起来。阅读教学只有让学生与文本建立起对话和交流的关系,真情投入,才能与作者的情感产生共鸣!

  注重情感体验,是阅读的基本要求。要在阅读教学中实施《课标》的阅读目标,首先要认真学习《课标》,明确阅读教学目标。其次要转变观念,变教本为学本,给学生充分的阅读时间。语文是人文性很强的学科,每篇文章具有很浓的情感色彩,要让学生从中受到熏陶、感染,必须真心投入,读懂作者写的每一句话。这样,就会建立起与作者交流的关系,有交流就有感受,也就必然从中受到熏陶和感染。其次,要注意学生的独特感受和体验。学生生活条件,环境家庭不同,学生的生活经验也不同和个人气质也不同。既然学生间存在这么多的不一样,在阅读教学中就应鼓励学生对阅读的内容做出个性化的反应。

  教学,是一件艺术品,需精雕细刻。相信着,教师的教学应投入而美丽,学生的学习应投入而轻松!

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